ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ЦИФРОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

Современный школьник, сталкиваясь с непрерывно растущим потоком информации, нуждается не только в получении некоторой суммы знаний, но и в овладении общими принципами мышления, навыками умственного труда, умением эффективно использовать резервы своего интеллекта и творческий потенциал. Способность продуктивно мыслить становится одной из самых значимых для адаптации в современном индустриальном обществе, где необходимо принимать разумные и нестандартные решения в быстро меняющихся условиях. Поэтому проблема развития познавательных способностей у детей «цифрового поколения» приобретает, важное психолого-педагогическое значение. Большинство ученых единодушны в том, что младший школьный возраст является ключевым этапом становления личности как субъекта познавательной деятельности.

Следует отметить, что в отечественной психолого-педагогической науке получили распространение программы «развивающего обучения» Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, которые объединяют традиционные и инновационные направления. Эти программы рассматривают развитие познавательных способностей, и как принцип, и как одну из основных целей.

Среди условий эффективного развития познавательных способностей у детей «цифрового поколения» выделяют следующие:

• психолого-педагогическая и социальная характеристика учебного пространства (класс, школа, направленность процесса обучения и др.);
• психолого-педагогическая компетентность учителей;
• уровень развития родителей и их запросов к образованию ребенка (требования к учебно-воспитательному процессу);
• стиль взаимоотношений в системе «учитель-ученик-родитель»;
• организационно-методические возможности школы в плане реализации развития познавательных способностей школьников;
• готовность администрации, педагогического коллектива и специалистов школы (психологов, врачей, социальных педагогов, логопедов и др.) взять на себя ответственность за результаты психолого-педагогического сопровождения ребенка в ходе его обучения.

Таким образом, развитие познавательных способностей детей «цифрового поколения» предполагает их качественные и количественные изменения. Развитие познавательных способностей обусловлено рядом условий, среди которых выделяют внешние (психолого-­педагогические, организационно-методические, кадровые) и внутренние (уровень развития основных познавательных процессов, направленность и сила мотивации). В качестве критериев оценки развития познавательных способностей в начальной школе выделяют следующие: уровень развития мышления, уровень развития внимания, памяти, памяти, интеллекта.

Список литературы:

1. Гаврилова, А.В. Социально-психологические особенности ментальности нового поколения /А.В. Гаврилова // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия, психология, педагогика». – 2016. – Т. 26. – №2. – С. 58-63.
2. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка/П.Я. Гальперин. – М.: Академия, 2015. – 45 с.
3. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: Проспект, 2010. – 544 с.
4. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей /В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер.  2010. – 359 с.
5. Гаврилюк, В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации /В.В. Гаврилюк, Н.А. Трикоз // Социологические исследования. – 2002. – № 1. – С. 96–105
6. Зайцева, Н.А. Теория поколений: мы разные или одинаковые? // Российские регионы: взгляд в будущее /Н.А. Зайцева. – 2015. – № 2 (3). – С. 220-236.