ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

АННОТАЦИЯ

Объектом особого внимания государственной политики РФ являются дети с особыми потребностями. Чтобы обеспечить их развитие и предоставление возможности получения качественного образования создается разветвленная сеть специальных образовательных учреждений, проводится реформирование образования и совершенствуются формы обучения «особых детей» для создания благоприятных условий их интеграции в общество. Организация образования, ориентированной на те или иные проблемы развития ребенка, предусматривает комплексную медико-педагогическую, физическую, социальную абилитацию детей на протяжении всего периода их обучения. В то же время специфика учебной деятельности детей с особыми потребностями требует внесения существенных коррективов к содержанию, структуре и организации учебной и коррекционно-воспитательной работы.

ABSTRACT

The object of special attention of the state policy of the Russian Federation are children with special needs. In order to ensure their development and provide opportunities for quality education, an extensive network of special educational institutions is being created, education is being reformed and forms of education for “special children” are being improved to create favorable conditions for their integration into society. The organization of education focused on certain problems of child development provides for comprehensive medical and pedagogical, physical, social habilitation of children throughout the period of their education. At the same time, the specifics of educational activities of children with special needs require significant adjustments to the content, structure and organization of educational and correctional work.

Ключевые слова: коррекционная работа, олигофренопедагог.

Keywords: correctional work, oligophrenopedagogue.

Несмотря на то, что теория и практика педагогических технологий постоянно находится на стадии разработки и развития, в специальной педагогике и психологии представлены многочисленные исследования, которые освещают актуальные вопросы совершенствования коррекционно-педагогического процесса и внедрение эффективных методов коррекционной работы. Различным аспектам этой проблемы посвящены фундаментальные работы ученых Н.Н. Базарова, В.В. Воронкова, В. П. Глухов, О. И. Карпунина, Т.Г. Неретина Т.Г. Никуленко, В.Н. Синев и др.

Наличие большого количества различных технологий обучения, воспитания и коррекции в отечественной системе образования, постоянная разработка и внедрение инноваций делают актуальной задачу их содержательного анализа. Педагогические и психологические исследования сравнительной эффективности различных технологий обучения и коррекции показывают разную эффективность конкретных инновационных подходов, что обусловливает необходимость комплексного психолого-педагогического анализа теории и практики учебных, воспитательных и коррекционных технологий и определение их структурных компонентов.

Олигофренопедагог – это преподаватель-дефектолог, который работает с детьми, имеющими отставания в умственном развитии. Основной целью его работы является корректировка состояния ребенка, адаптация его к жизни в социуме, воспитание и привитие необходимых социальных навыков [2, с. 9].

Основная задача олигофренопедагога – помочь детям с отставаниями в умственном развитии адаптироваться в обществе. Формирование навыков социального общения, умения правильно говорить, понимать направленную речь стоит на первом месте при работе с особыми детьми.

Основными задачами деятельности олигофренопедагога являются:

1) Проведение необходимого психолого-педагогического обследования детей, с целью определения уровня и хода их психического развития, соответствия его возрастным нормам.

2) Осуществление дифференциальной диагностики детей, с целью определения уровня и типа интеллектуальных нарушений.

3) Осуществление консультативной работы с родителями и обучающимися, по вопросам отклонений в развитии, проблемам воспитания, обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения детей, имеющих умственную отсталость.

4) Осуществление психопрофилактической работы, с целью создания благоприятного психологического климата в детском коллективе, образовательном учреждении и семье.

5) Воспитание и обучение детей, имеющих нарушения интеллекта, в соответствии с разработанной индивидуальной коррекционной программой образования.

6) Организация профилактики и коррекции негативных привычек, которые наносят ущерб здоровью ребенка с отклонениями.

7) Оказание необходимой психологической помощи в различных жизненных ситуациях обучающимся и их родителям.

Коррекционная работа олигофренопедагога – это система комплексных мер педагогического воздействия на различные особенности аномального развития личности в целом, поскольку любой изъян негативно влияет не на отдельную функцию, а снижает социальную полноценность ребенка во всех ее проявлениях [6, с. 17].

Коррекционная работа олигофренопедагога – это деятельность, направленная на улучшение процессов развития и социализации ребенка, ослабление или преодоление психофизических недостатков обучающихся в процессе обучения и воспитания с целью максимально возможного развития их личности и подготовки к самостоятельной жизни.

Основные принципы коррекционной работы:

– коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания;

– системный подход к осуществлению коррекционного воздействия на развитие обучающихся;

– связь коррекционной работы с жизнью и практикой;

– реализация коррекционной работы во всех звеньях учебно-воспитательного процесса.

Коррекционная работа с детьми с отставаниями в умственном развитии в каждом случае планируется индивидуально, однако всегда преследует основные цели, а именно:

1) Работа по формированию полноценной коммуникативной речи у ребенка.

2) Стимулирование высших функций психики – мышления, памяти, произвольного внимания.

3) Развитие у ребенка навыков и умений, характерных для данного возраста.

4) Максимально возможная коррекция отставаний в развитии.

Работа олигофренопедагога с родителями обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является важнейшим направлением деятельности педагогического коллектива образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу. Педагоги смогут добиться желаемых результатов в подготовке обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)к жизни и к труду, если будут повышать педагогическую культуру родителей, тесно взаимодействуя друг с другом [4].

Помощь олигофренопедагога со стороны семьи, имеющей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) существенно дополняет комплекс педагогических мероприятий, реализуемых образовательными организациями. Непрерывная работа с семьями, имеющими обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) способствует повышению их компетентности в вопросах воспитания обучающихся, уменьшению эмоционального напряжения родителей и изменению их отношения к ребенку.

Особенностью работы олигофренопедагога становится необходимость регулярно отслеживать и контролировать темп и структуру занятия, опираясь на возможности ребенка с умственной отсталостью. Таким образом, в основе эффективной работы лежит глубокое знание медицинских и психологических особенностей каждого состояния и доброжелательный индивидуальный подход.

Список литературы:

1. Базарова, Н. Н. Альтернативные средства коммуникации в работе дефектолога с детьми с интеллектуальной недостаточностью / Н. Н. Базарова // Логопед. – 2016. –No 1. – С. 34-39.
2. Воронкова, В.В. Олигофренопедагогика. Пособие для ВУЗов / В.В. Воронкова. - М.: Дрофа, 2009. – 593 c.
3. Глухов, В. П.Специальная педагогика и специальная психология: учебник для академического бакалавриата / В. П. Глухов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 295 с.
4. Никуленко, Т. Г. Олигофренопедагогика в системе педагогических наук, объект исследования олигофренопедагогики / Т. Г. Никуленко,С И. Самыгин // Коррекционная педагогика: учебное пособие. – 2-е изд., переработанное и дополненное. – Ростов-на-Дону, 2009. – 382 с.
5. Карпунина, О. И. Специальная педагогика (олигофренопедагогика) в опорных схемах: учеб. пособие [Электронный ресурс] / О. И. Карпунина, Н. В. Рябова; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2013. – 168 с.
6. Синев, В.Н. Коррекционно-воспитательная направленность учебно-воспитательного процесса вспомогательной школы / В.Н. Синеев // Введение в историю олигофренопедагогики / под ред. А.И. Ка­пустина. – Донецк: Либидь, 1996. – С. 10-20.
7. Специальная педагогика и коррекционная психология: учеб.-метод. комплекс / Т.Г. Неретина и др. – М.: Флинта; МПСИ, 2008. – 376 с.