ВЛИЯНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

Еще с самых ранних лет дети в шутку задаются вопросом, кем они хотели бы стать, когда вырастут, примеряют на себя разные социальные роли, играют в игры. Конечно, нельзя всю жизнь оставаться ребенком, поэтому каждый человек в определенный момент своей жизни сталкивается с вопросом, кем же ему быть, какую социальную ячейку ему хотелось бы занять после достижения совершеннолетия.

Вопрос профессионального самоопределения, на мой взгляд, всегда очень остро стоит среди молодого поколения, ведь очень сложно самому сделать выбор, который моет повлиять на всю твою будущую жизнь. На протяжении всего подросткового возраста молодые люди сталкиваются с проблемой обдумывания профессиональных достижений, выбор хобби, появление определенных задатков, развитие себя как личности и внутренний поиск профессионального «Я».

В связи с актуальностью этой проблемы, существует достаточно много исследователей, которые занимались анализом профессионального самоопределения молодых людей. Некоторые исследователи рассматривают самоопределение как способность переосмыслить собственную сущность, другие же, как возможность и стремление проявления себя, развития и совершенствования. Процесс профессионального самоопределения начинается в подростковом возрасте, появляются жизненные цели, новые мотивы, детские фантазии сменяют размышления о выборе возможной профессии.

Различные секции, кружки и профориентационные мероприятия очень сильно влияют на будущий выбор молодого человека, ведь проверка себя в деятельности является самым практичным способом для предотвращения разочарований.

Но зачастую, школьники могут ориентироваться только на чужой опыт и на чужое мнение, просматривать разные информационные источники, касательно тех или иных профессий, так же многое зависит от профориентационной работы в учебном заведении. Сложность состоит в том, что за короткое время необходимо сформировать и укрепить уверенность в оправдании выбора направления профессиональной деятельности. Большую роль играет позиция родителей и старших членов семьи, общественное мнение, социальная «престижность» выбранной профессии, мнение окружающих друзей и сверстников, достоверная и неискаженная информация. Все это оказывает влияние на выбор старшеклассников, поэтому особую значимость имеет проведение профориентации в школах, ведь неправильный выбор может повлечь за собой неудовлетворенность и разочарование в профессиональной деятельности, происходит неправильное самоопределение.

Для того, чтобы старшеклассник мог дать объективную оценку той или иной профессиональной деятельности, в школах проводятся специальные мероприятия, направленные на профориентацию школьника, проходят профессиональные консультации, целю которых является формирование личности и составление стратегии будущей деятельности, учитывая интеллектуальные, возрастные и другие особенности, так же обращается внимание на способности, склонности к какой – либо деятельности, профессиональных интересов учеников. Такая работа с молодыми людьми должна сформировать у них представление о выбранной профессиональной деятельности, скорректировать их выбор, направить в правильное русло с учетом их потребностей и желаний.

Одним из самых важных компонентов профориентационной работы является профессиональное просвещение. Характер такой работы может быть разный: можно применять беседы о профессиях, рассказывать об отличительных особенностях, проводить различные практические работы, демонстрировать предметы труда и профессиональные операции. Очень важно вооружить школьников профессиональными умениями и навыками, для этого могут использоваться профориентационные ролевые игры и упражнения.

Список литературы:

1. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - 2-е изд. - Москва: Просвещение, 2011. - 233 c. – ISBN 365-9-3276-4367-2. – Текст: непосредственный.
2. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности. / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Деловая книга, 2012. - 248 с.- ISBN 411-1-495-4331-7. – Текст: непосредственный.
3. Зеер, Э.Ф. Психология профессий. / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Деловая книга, 2009. - 234 с.- ISBN 388-2-455-4811-7. – Текст: непосредственный.
4. Румянцева, Н.С. К проблеме профессионального самоопределения старшеклассников / Н.С. Румянцева. - Материалы научн. Конференции. - М.: Норма, 2004. - 385 с. - ISBN 374-1-655-1241-8. – Текст: непосредственный.