ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОДГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ

АННОТАЦИЯ

Федеральный государственный образовательный стандарт нацеливает на развитие общения и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие коммуникативных способностей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, а также помогают развивать умения детей работать в группе сверстников.  Это возможно осуществить при особой организации детей в образовательном процессе, а именно при использовании парной и подгрупповой работы. В статье нами были рассмотрены требования по организации подгруппового взаимодействия между детьми, а также мы рассмотрели виды подгрупповой работы, которые могут использоваться в ДОУ.

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, подгрупповая работа, детское образовательное учреждение, федеральный государственный образовательный стандарт, игровой метод.

В данной статье нами была рассмотрена проблема взаимодействия между детьми дошкольного возраста. Чаще всего у детей не сформированы коммуникативные умения, дети не умеют входить в игру и взаимодействовать в ней, также не все дети способны обратиться к сверстнику или взрослому человеку. Многие дети проявляют неуверенность, робость, что мешает им в полной мере проявить свою активность. Проявляют нетерпимость к сопротивлению со стороны партнеров по деятельности, также чаще всего присутствует негативно окрашенный стиль общения. По-нашему мнению подгрупповая форма работы объединяет детей, и помогает урегулировать и снять конфликтные ситуации.

Для того, чтобы качественно организовать подгрупповое взаимодействие между детьми важно соблюдать некоторые требования:

- учитывать интересы каждого ребенка;

- учитывать особенности состава подгруппы;

- распределять роли между участниками подгруппы;

- организовывать коммуникацию в подгруппе и между подгруппами;

- проводить рефлексию подгрупповой работы [2].

Существует множество плюсов подгрупповой формы работы: повышение познавательной мотивации, происходит снижение уровня тревожности у детей, повышается эффективность усвоение и актуализации знаний, улучшается психологический климат в группе.

К тому же есть и минусы в организации взаимодействия между детьми дошкольного возраста в подгрупповой работе. Для того, чтобы организовать подгрупповую работу вначале нужно научить детей этой работе.   При непродуманном комплектовании подгрупп некоторые дети могут пользоваться результатами труда более сильных сверстников.  В группе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им надо создать условия для этого. Это создает дополнительные сложности для педагога.

В большинстве случаев ведущую роль в подгрупповой работе играют дети, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства педагога.

Разделение детей на подгруппы – это важный момент в организации работы. Нами были рассмотрены варианты объединения детей в подгруппы:

- по желанию, разделить на группы по определенному количеству человек, или же на равные группы;

- случайным образом. Можно объединить детей, которые в других условиях никак не взаимодействуют между собой, либо дети часто конфликтуют в обычных условиях. Такое объединение детей развивает у них приспособление к различным условиям и к разным людям, которые в будущем будут их окружать. Данный метод помогает педагогу научить детей сотрудничеству.

К случайному способу взаимодействия, способствует метод жеребьевки, с помощью импровизированных «фантов» и т.д.

- по определенному признаку. Например, можно разделить по первой букве имени, по цвету глаз и т.д.

- по выбору «лидера». Лидер может быть назначен педагогом, а также и может быть выбран самостоятельно детьми. Когда будет определен лидер, то он может сам сформировать свою подгруппу.

- по выбору самим педагогом. Когда педагог сам создает подгруппу, он решает определенные педагогически задачи, так как может выбрать детей по некоторым важным для него признакам. Педагог может отобрать детей с близкими интеллектуальными возможностями, с похожим темпом работы, или же создать подгруппы по равным силам.

Также нами были изучены виды подгрупповой работы, которые могут использовать в ДОУ:

- работа в парах;

- работа по цепочке, в такой работе можно использовать игру «продолжи»;

- работа с помощью вопросов. Педагог составляет вопросы и позже задает их детям. Можно установить такие правила, что при ответах на вопросы, дети могут пользовать энциклопедиями, журналами;

- также в подгрупповой работе можно использовать «пазл». Раздать каждой подгруппе определенную часть картинки по выбранной педагогом теме. После того, как дети соберут картину, они начинают взаимодействовать с другой подгруппой, и задавать друг другу вопросы. В заключение работы делают выводы [3].

Мы провели анализ требований ФГОС к организации игровой деятельности. Так как игровая деятельность занимает ведущую роль, то в своей работе педагог должен использовать следующие игры и упражнения для детей во время организации режимный моментов:

- игры на взаимодействия и эмоциональное сближение;

- игры, направленные на сближение друг с другом и воспитателем;

- подвижные игры;

- сюжетно-ролевые игры;

- должны проводиться ритуалы начала и завершения дня;

- должны быть организованы праздничные событий или групповые мероприятия.

Данные формы работы, будут способствовать накоплению опыта социальных взаимодействий, развитие групповой сплоченности и эмоционального сближения детей друг с другом.

Кроме того нами были выделены принципы выбора подбора заданий для подгрупповой работы.

1. Задания должны быть подобраны таким образом, чтобы в подгруппе формироваласт дружная и согласованная работа между всеми участниками. Для этого правильно будет использовать задания, в которых заключен большой объем работы. Задания, в которых требуется проявить разнообразные знания и умения. Также задания на развитие творческого мышления.

2. Содержание работы должны заинтересовывать детей.

3. Задания должны быть доступны детям по уровням сложности.

4. Также необходимо включать задания с созданием проблемных ситуаций, такие задание должны создавать определенное познавательное затруднение.

Важно предложить детям простые правила при совместной работе, с помощью которых у них формируется контроль себя.

Рассмотрим правила, подробнее:

1. Работать необходимо дружно, быть вежливым.

2. В процессе работы нельзя мешать друг другу, но можно оказывать помощь.

3. Необходимо своевременно выполнять задание, и помогать тем, кто не успевает.

4. Качественно выполнять свою работу, не торопиться.

Нами были описаны критерии эффективности подгрупповой работы:

- адекватность выбора подгрупповой формы работы;

- целеполагание (цель подгрупповой работы);

- содержание подгрупповой работы;

- организация рефлексии подгрупповой работы.

В заключении можно сделать вывод, что в подгрупповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от педагога терпения и кропотливой работы.

Список литературы:

1. Андриянова Е. И. Виды общения в обучении. - М. : Изд. центр «Академия», 2012. - 201 с.
2. Собашников В. О. Межличностное общение. - Спб. : Питер, 2012. - 238 с.
3. Свиргун А. Б. Как организовать обучение в малых группах. - М. : Мозаика-синтез, 2011. - 205 с.