ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Социально-культурная деятельность в масштабах территории России имеет богатейших многовековой опыт, представляющих собой исключительную научно-документальную ценность, богатейший материал в области культуры и досуга.

Актуальность исследования: научное предвидение будущего, как планирование перспектив развития, является насущной потребностью в сфере культуры. Обосновывается это социально-культурными планами и прогнозами, которые необходимы для определения возможных целей и траекторий развития субъекта сферы культуры, обоснования основных направлений стратегии и тактики развития самой отрасли культуры, а также для выявления потребности в ресурсах, для составления алгоритма принятия конкретных решений, для определения наиболее вероятных долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных вариантов динамики и ситуаций, для предвидения последствий принимаемых решений.

Объект – социально-культурная деятельность общеобразовательных учреждений;

Предмет – система  планирования развития социально-культурной деятельности в общеобразовательном учреждении;

Задачи:

1. Определить сущность и содержание понятий: планирование, социально-культурная деятельность, планирование социально-культурной деятельности;
2. Провести исследование системы планирования СКД в общеобразовательном учреждении;

В новом столетии социально-культурная деятельность вобрала в себя всё множество возникших видов занятий в сфере культуры и досуга, новые направления творчества. На это указывает определение Киселевой Т.Г., Красильникова Ю.Д.

В широком смысле социально-культурную деятельность стоит рассматривать как исторически обусловленный, педагогически направленный и социально-востребованный процесс преобразования культуры и культурных ценностей в объект взаимодействия личности и социальных групп в интересах развития каждого члена общества [1, с. 49].

Для современного общества остается актуальным процесс освоения подрастающим поколением культурных ценностей. Создаются новые условия для функционирования социально-культурной среды, появляются новые требования к формам организации социально-культурной деятельности, а также к поставленным целям и методам их реализации. От уровня развития теории социально-культурной деятельности напрямую зависит качество воспитательной работы в социально-культурной сфере и качество организации воспитания в сфере досуга.

Говоря о природе и назначении социально-культурной деятельности, специалисты рассматривают ее не только в гуманитарной плоскости, охватывающей широкий спектр содержания и современных технологий применительно к этой сфере. Актуальное значение имеют в настоящих условиях также экономический и организационно-управленческий аспекты этой деятельности. При анализе экономического аспекта доминирующей характеристикой является эффективность деятельности.

Смыслообразующую основу организационно-управленческой деятельности составляют такие понятия как менеджмент и планирование.

Менеджмент представляет собой самостоятельный вид профессионально осуществляемой деятельности, направленной на достижение в ходе любой хозяйственной деятельности организации, действующей в рыночных условиях, определенных намеченных целей, путем рационального использования материальных и трудовых ресурсов с применением принципов, функций и методов экономического механизма менеджмента. По своей сути менеджмент является аналогом термина «управление».

Планирование является одной из функций менеджмента, которая связана с реальной практикой управления.

Планирование – это процесс определения целей и показателей деятельности учреждения на будущее, а также постановка задач и оценка необходимых для их решения материальных и людских ресурсов [2, с. 136].

Планирование во многом занимает центральное место в системе менеджмента, поскольку предопределяет направление и содержание деятельности на определенный период. Все планы имеют временной интервал, поэтому в зависимости от продолжительности планового периода выделяют:

- долгосрочное планирование – период от 2-х до 5-ти и более лет. Включает стратегические цели и планы. Результатом такого планирования должно стать прогнозирование изменений, принятие долгосрочных проектов и политики в ключевых сферах деятельности организации;

- среднесрочное планирование – период 1-2 года. Включает тактические цели и планы: разрабатывается план организации в вопросах маркетинга, финансового план, план производства;

- краткосрочное планирование – период до года. Заключается в определении оперативных целей отделов и сотрудников. Текущее планирование включает план по прибыли, рентабельности, заработной платы, объем производства, план по труду [3].

Объективно сложившаяся ситуация ориентирует на настоятельную необходимость искать и находить новые пути и средства приведения социально-культурной деятельности в соответствие с новой социально-культурной ситуацией и новыми требованиями к содержанию и формам вовлечения разных групп населения в мир культуры и социального творчества. Отсюда, в список терминов нашего научного исследования мы включаем термин – планирование социально-культурной деятельности.

Опираясь на предыдущее теоретическое исследование и осмысление, мы предлагаем собственное определение данного процесса.

Планирование СКД – это система средств, методов и форм, применяемых субъектами социально-культурной деятельности для структурирования целесообразной практической деятельности учреждения в соответствии с целью и спецификой технологии реализации социально-культурной деятельности в конкретном учреждении. При этом реализация своей миссии связана с преобразованиями культурных ценностей в объект взаимодействия личности и социальных групп.

В современном мире вместе с ростом влияния человеческого капитала увеличивается значение образования как важнейшего фактора формирования общества нового качества.

Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Каждое образовательное учреждение определяет конкретную цель и стратегические задачи своей деятельности. Отсюда вытекает необходимость планирования данного процесса воспитания.

Воспитание – процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей [4, с. 343].

Система воспитательной работы в общеобразовательном учреждении строится и функционирует в соответствии с программой воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего образования, представленной в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (далее – ФГОС) от 17 декабря 2010 г. №1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644).

Программа воспитательной работы общеобразовательного учреждения должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России [5, с. 27].

Сегодня, в условиях социальной нестабильности, обострения национальных отношений, утраты духовных ценностей особенно значимой становится роль общеобразовательного учреждения, как гаранта мира и общественной нравственности.

В связи с новыми требованиями времени необходимо постоянно пересматривать и перестраивать систему воспитательной работы в учреждении общего образования.

Комплексное использование разнообразных по своему характеру воспитательных форм работы предполагает, что любое воспитательное мероприятие интегрирует в себе одновременно и рациональные, и нравственные, и эстетические, и другие начала. Благодаря такому подходу создается возможность для преодоления изжившего себя функционального подхода в организации воспитательной работы, выражающегося в разделении воспитательных мероприятий на трудовые, нравственные, эстетические и т.д. [6, с. 87].

Хочется заметить, что между воспитанием и обучением существует неразрывная связь, поскольку обучение, по сути, носит воспитательный характер. Поэтому, мы считаем, что воспитательная работа в общеобразовательном учреждении и есть реализация социально-культурной деятельности, которая выражена в воспитательной направленности деятельности учреждения.

Список литературы:

1. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д., Социально-культурная деятельность: Учебник. – М.: МГУКИ, 2004. – С. 539;
2. Чижиков В.М., Чижиков В.В. Введение в социокультурный менеджмент: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2003. – С. 382;
3. Кручиненко Ф.А. Реализация функции планирования в менеджменте // Экономика и менеджмент инновационных технологий. 2014. № 3. Ч. 1 [Электронный ресурс]. URL: http://ekonomika.snauka.ru/2014/03/4325 (дата обращения: 5.11.2020);
4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, Т. И. Бабаева [и др.] ; под ред. С. А. Смирнова. М. : Акад., 1998. С. 512;
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. №1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
6. Л.И. Шумская, Ж.Е. Завадская Основы воспитательной работы с учащейся молодежью/ Учебное пособие. – Минск.: Универсiтэцкае, 2000. - стр.190.