ИГРА КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрена игра как метод обучения иностранному (английскому языку). Раскрыты основные функции игр, представлена их классификация и приведен пример игр для урока английского языка в начальной школе.

Ключевые слова: метод, игра, иностранный язык, начальная школа.

В большинстве школ сегодня дети начинают изучать иностранный язык (ИЯ) со второго класса. С одной стороны, это представляет для них сложность, так как зачастую новый язык может вступать в противоречие с родными языком в силу своей специфики и ряда отличий. С другой стороны, чем раньше дети познают что-то новое и окажутся непосредственно в ситуации, способствующей получению нового знания, тем проще им будет усвоить новый материал. Ведь для детей нет понятия сложно, а есть понятие ново. Масару Ибуки в своей книге «После трех уже поздно» писал: «Для ребенка, у которого нет четких, устоявшихся представлений о том, что «трудно» или «легко» - английский или японские языки… - все должно начинаться одновременно, для него одинаково ново все [5, c. 34]. Именно поэтому изучение ИЯ начинается в младшем школьном возрасте. Существуют разные методы обучения, которые могут быть использованы на данном этапе. Одним из наиболее эффективных методов является игра.

Общеизвестно, что исходя из возрастных особенностей, любая деятельность детей младшего школьного возраста начинается с игры. При этом «игра выступает формой организации занятий, которая выполняет развлекательную, коммуникативную, диагностическую, социализирующую и эстетическую функции» [3, с. 57]. В игре каждый ребенок может раскрыться по-разному, проявить свои лучшие качества. А главное то, что игра поможет сделать процесс обучения интересным, занимательным и максимально продуктивным. Выделяют следующие основные функции игры:

• Обучающая
• Воспитательная
• Развлекательная
• Коммуникативная
• Развивающая
• Психологическая
• Релаксационная

Каждая функция направлена на получение определенных результатов. Обучающая подразумевает отработку полученных знаний, развитие учебных навыков овладения предметом (ИЯ). Воспитательная учит детей уважительному отношению друг к другу и к чужому мнению. Развлекательная функция помогает заинтересовать детей заманчивой игровой ситуацией. Коммуникативная заключается в создании ситуации, в которой дети могут применять ИЯ в различных ситуациях общения, приближенных к реальным. Развивающая направлена на гармоничное развитие личности ребенка. Психологическая обеспечивает комфортное состояние детей к усвоению новых знаний. И релаксационная функция помогает детям справляться со стрессом, снимать эмоциональное напряжение [4, 2005].

Игры, применяемые на уроках английского языка, формируют у детей языковые навыки и речевые умения. Исходя из этого выделяют грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры. Рассмотрим грамматическую игру «Шпионское послание» и проанализируем ее с точки зрения реализации ранее упомянутых функций.

«Шпионское послание»

Цель игры – отработать навык конструирования предложений.

Задание: восстановить порядок слов в предложениях.

Ход игры: Дети делятся на три команды и получают три конверта с «зашифрованными письмами», содержащими предложения, в которых нарушен порядок слов. Опираясь на изученный грамматический материал, дети восстанавливают предложения. Можно также добавить в игру элемент соревнования.

В данной игре реализована обучающая функция: детям необходимо использовать ранее полученные знания, чтобы правильно выстроить предложения в письме, поэтому они учатся применять полученные знания в конкретном практическом задании. Воспитательная функция: поскольку дети делятся на 3 группы, а в одной группе будет около 8 человек, то им придется слушать друг друга, учитывать мнения друг друга и приходить к единому – ведь текст один и ошибки нужно исправлять вместе. Конечно же ни одна игра не обходится без развлекательной функции: детям предстоит сделать достаточно обычное упражнение, но в формате игры, с продуманной заранее легендой, правилами, у них есть цель - расшифровать послание, а детям это всегда интересно. Также в данном упражнении присутствует и коммуникативная функция: дети общаются во время игры и решают вместе проблему, чтобы достичь конечной цели. Развивающая функция данной игры заключается в развитии внимания и критического мышления. Из этой функции плавно перетекает и другая – психологическая. При доброжелательной атмосфере психологический фон в классе будет максимально благоприятным. А это хорошо сказывается на успеваемости детей и, соответственно, на качестве и результативности проводимой игры. И если рассмотреть данную игру со стороны последней функции – релаксационной, то можно отметить, что игра поможет в снятии эмоционального напряжения, разгрузит детей и перенастроит их на более легкий вид восприятия информации.

Все это помогло нам понять, что данная игра представляет собой хороший пример реализации всех функций игровой деятельности в целом и рекомендуется к использованию на уроках ИЯ при отработке других навыков и умений. При этом необходимо помнить, что «предлагаемая детям информация должна быть преподнесена на разных уровнях доступности. В этом учителю поможет адаптивная дидактическая речь» [2, с.13].

Таким образом, игра является важным методом обучения детей начальной школы. С ее помощью в игровой форме можно качественнее и продуктивнее обучать ИЯ. Главное – выбирать игры, согласно желаемым результатам.

Список литературы:

1. Андреева, Н. В. Современные средства формирования коммуникативной компетенции [Электронный ресурс] / Н. В. Андреева // Электронный научно-практический журнал «Современные научные исследования и инновации». – 2017. – URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/12/5910
2. Апарина Ю.И. Приемы усиления продуктивности вербального воздействия учителя на уроке иностранного языка в начальной школе // Педагогический дискурс: качество речи учителя. Материалы II Всероссийской конференции. Под редакцией Л.Г. Викуловой. Москва, 2020. С. 12-16.
3. Интерактивные технологии в иноязычном образовании: исследование стратегий и опыта применения: Сороковых Г.В., Каппушева Х.Х., Герасимова Н.И., Олейникова Е.А., Короткова И.П., Баранова Е.А., Наджафов И.А. Коллективная монография / под науч. ред. Г.В. Сороковых. - М., УЦ «Перспектива», 2013. – 172 с.
4. Обучающие игры на уроке английского языка: Из опыта работы. Пособие для учителя / М. Ф. Стронин. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1984. - 111 с.
5. После трех уже поздно / М.Ибуки  [Пер. с англ. Н. Перовой]. – 9-е изд., испр., с предисловием Макото Ибуки.- М.: Альпина нон-фикшн, 2018. - 224 с.