РАЗВИТИЕ КОМПОЗИЦИОННОЙ ГРАМОТЫ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 7 КЛАССЕ

Для определения уровня развития композиционного мышления необходимо определить основные критерии оценки работ школьников, которые основываются на объективных закономерностях построения композиции в процессе обучения изобразительного искусства в школе.

Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащегося подразумевают процесс сравнивания достигнутых результатов, уровня его владения ими с эталонными требованиями, описанными в учебной программе.

Критерии оценивания знаний, умений и навыков разрабатываются для выявления промежуточных и итоговых достижений школьника, определения пробелов в ходе учебной подготовки. Опираясь на них, можно понять какие знания, умения и навыки получены учащимся на предыдущих уроках, и исходя из полученных результатов, скорректировать процесс изучения нового материала.

Отражение зависимости качества изображаемого от качества представления, косвенно и прямо можно встретить в научно-методических трудах П.Я. Павлинова, Н.Н. Ростовцева и других ученых, художников-педагогов. П.Я. Павлинов разработал структуру критериев, данные оценки соотносятся с решением разных задач изобразительного процесса на уровне восприятия, представления и технического исполнения [3].

С.Е. Игнатьев в своих трудах рассматривает такие показатели как линию, цвет, объемное построение и его возрастную эволюцию [1].

Если рассматривать критерии оценки, которые выдвинул В.С. Кузин, то основными критериями оценки считаются: композиционное решение изображения; знание конструктивных основ; знание основ линейной и воздушной перспективы; умение чувствовать пропорции, сравнивать и отбирать; умение владеть художественными материалами [2].

Из всего вышесказанного для определения уровня развития композиционной грамотности необходимо определить основные критерии оценивания работ учащихся, выявить исходное состояние композиционной подготовленности для того, чтобы разработать последующие коррекционные и развивающие задания. В данном случае, выдвинуты следующие критерии оценки, которые представлены на трех уровнях.

Уровень восприятия.

1. Наличие композиционного восприятия – грамотное восприятие окружающего мира.
2. Формирование композиционного замысла
3. Гармоничность, выразительность и образность изображения. Данный критерий связан с единством эстетических и логических характеристик композиции, внутреннее содержание в полной мере выражается во внешней форме.

Уровень представления – осмысленные образы, уточнение и дифференцирование дают возможность на создание новых оригинальных образов.

1. Целостное композиционное решение, баланс изобразительной плоскости.
2. Уровень развития композиционной грамотности определяется реализацией основных законов и правил композиции.
3. Построение грамотного изображения включает в себя не только соблюдение композиционных законов, но и умение использовать правила, средства и приемы композиции.

Техническое исполнение: применение техник изобразительного искусства, умений и навыков, приемов.

1. Методическая грамотная последовательность ведения работы.
2. Грамотное применение разнообразных техник изображения для решения композиционных задач.
3. Степень законченности и целостность работы.

Список литературы:

1. Игнатьев, Е. И. Психология изобразительной деятельности детей / Е. И. Игнатьев. – 2-е изд., доп. - Москва: Государственное учебно- педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961. – 222 с. 72.
2. Кибрик, Е.А. Объективные законы композиции в изобразительном искусстве // Вопросы философии. 1967, №106.
3. Павлинов П.Я. для тех, кто рисует: Советы художника – М.: Издательство «Советский художник», 1965.