ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ACTIVITIES OF THE TEACHER ON THE FORMATION OF LOGICAL LEARNING FOR YOUNGER SCHOOLS AT THE LESSONS OF MATHEMATICS

Tatyana Goncharenko

3rd year undergraduate student, South Ural State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

ABSTRACT

In modern society, the development of the concept of universal educational actions in the educational system is of great importance. The goal of education is the general cultural, personal and cognitive development of students, providing such a key competence as the ability to learn. The most important task of the modern education system is the formation of universal educational actions. The formation of universal educational actions is the key to preventing school difficulties.

АННОТАЦИЯ

В современном обществе огромное значение является развитие концепции универсальных учебных действий в образовательной системе. Целью образования является общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий. Сформированность универсальных учебных действий, является залогом профилактики школьных трудностей.

Ключевые слова: УУД, логические УУД, младшие школьники.

Keywords: UUD, logical UUD, junior schoolchildren.

Актуальность. Для современного общества важно наличие людей высоко интеллектуальных и образованных, а значит в том числе таких, у которых развито логическое мышление. Люди, имеющие высокий уровень логического мышления имеют возможности быстрее решать задачи, которые перед ним ставит общество и современная жизнь.

Для этого важно формировать логические универсальные действия уже с младшем школьном возрасте, так как данный возраст характеризуется сензитивным периодом для познавательного развития личности. Для успешного формирования в этом возрасте на смену игровой деятельности приходит учебная, которая способствует формированию мыслительных операций у младших школьников.

Концепция формирования универсальных учебных действий, в том числе и логических действий, является основополагающей идеей образовательных стандартов, поэтому важно, чтобы учителя организовывали учебный процесс таким образом, чтобы на уроках у младших школьников формировалось умение учиться [1].

Универсальные учебные действия имеют несколько функций. Одна из которых состоит в том, что учащиеся будут приобретать те знания, умения и навыки, которые можно применять в любой предметной области, т.е. в рамках изучения любой школьной дисциплины. Другая функция заключается в том, что младшие школьники научатся самостоятельно ставить перед собой учебные цели и задачи, будут организовывать процесс самообразования и саморазвития, что является отражением системно-деятельностного подхода, который на сегодняшний день реализуется в образовании.

Всего в УУД выделяется четыре блока действий, к которым относятся регулятивный, личностный, коммуникативный и познавательный блоки. Мы рассмотрим познавательный блок, непосредственно логические универсальные действия.

Под логическими УУД понимается процесс организации исследовательской деятельности, которая реализуется с помощью логических операций.

Данные операции называют универсальными по двум причинам. Во-первых, логические УУД применяются в рамках учебной деятельности. Так, при изучении математики используются такие задания, которые требуют активизации мыслительной деятельности учащихся. Во-вторых, приобретенные логические умения могут быть использованы младшими школьниками и вне учебы, для решения личных проблем или задач, которые ставят перед учащимися они сами или их окружение. Таким образом, универсальность логических действий заключается в том, что они охватывают все стороны жизни младшего школьника [2].

Существует определенный алгоритм знакомства учащихся с любой логической операцией, который опирается на теорию поэтапного формирования умственного действия.

Этапы:

1. Дети должны определиться, с каким действием они знакомятся и для чего.
2. Учитель знакомит учащихся со структурой конкретного логического процесса.
3. Дети учатся применять данную операцию с помощью учителя
4. Выполняют операцию самостоятельно.

Такое развертывание каждого логического действия позволит наиболее полно понять младшим школьникам его особенности и закрепить порядок выполнения.

В развитии логического мышления исключительно велика роль математики. Одним их эффективных способов развития логического мышления в начальной школе является использование на уроках математики различных задач, упражнений, в первую очередь логических и нестандартных.

Деятельность по формированию логических УУД на уроках математики будет успешным, если соблюдать следующие условия:

1. Учитывать возрастные особенности учащихся при подборе заданий,
2. Использование таблиц, схем, диаграмм для активизации мышления.
3. Использование вариативных логических заданий.
4. Поэтапное знакомство младших школьников с каждой логической операцией.
5. Использование простых заданий, для того, чтобы научить рассуждать над каждым проделанным действием.

Так же важно знать, что большую роль в формировании логических действий у учащихся младшего школьного возраста играет развитие речи. Это важно, потому как при решении любых заданий, ребенок должен уметь рассуждать и проговаривать каждый свой шаг. А также приводить аргументы в пользу своей точки зрения [5].

Таким образом, можно предположить, что формирование логических УУД у младших школьников на уроках математики будет проходить успешнее, если для этого педагог будет применять вариативные логические задания, проводить «логические пятиминутки», решать простые задания, развивать речь, использовать различные таблицы и схемы.

Список литературы:

1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли : пос. для учителя [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2008. – 151 с.
2. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли : Система заданий : пос. для учителя [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2011. – 159 с.
3. Битянова, М. Р. Методические рекомендации к рабочей тетради Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий. 2 класс [Текст] / М. Р. Битянова, Т. В. Меркулова, А. Г. Теплицкая, Т. В. Беглова. – Самара : Учебная литература, ИД Федоров, 2013. – 96 с.
4. Ковалева, Г. С. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – Москва : Просвещение, 2009. – 120 с.
5. Родыгина, О. А. Формирование универсальных учебных действий в школьном курсе «География России» [Текст] / О. А. Родыгина // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 7. – С. 23-24.
6. Подходова, Н. С. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий [Текст] / Н. С. Подходова, Е. Ф. Фефилова // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. – 2013. – № 4. – С. 36-38.
7. Боно, Э. Научите себя думать. Самоучитель по развитию мышления [Текст] / Э. Боно ; пер. с англ. Д. Я. Онацкая. – Москва : Попурри, 2005. – 288 с.