ОБУЧЕНИЕ ТЕХНИКЕ ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается проблема обучения технике чтения на английском языке на начальном этапе.

Ключевые слова: чтение, техника чтения, методика обучения.

В настоящее время обучение чтению является одной из главных и самых сложных задач в изучении иностранного языка на начальном этапе. Умение читать становится всё более необходимым для успешного обучения в школе. Благодаря умению читать на английском языке у детей развивается интерес не только к изучению данного языка, но и к культуре и ценностям страны изучаемого языка.

Понятия «чтение» и «техника чтения» являются одними из основных определений в методике обучения иностранным языкам. Именно поэтому изучением данных понятий в методике занимались такие знаменитые учёные, как: И.Л. Бим, Ф.М. Рабинович, Г.В. Рогова, Т.Е. Сахарова, С.Ф. Шатилов, А.Н. Щукин и многие другие.

Чтение как цель обучения предполагает извлечение определённой информации из текста для того, чтобы пополнить свои знания.

И.Л. Бим под чтением в данном случае понимает «один из важнейших видов коммуникативно-познавательной деятельности учащихся, которая направлена на извлечение информации из письменно фиксированного текста» (Бим, 1988).

Под понятием «техника чтения» понимают «соотнесение букв и буквосочетаний с соответствующими фонемами» (Маслыко, Бабинская, 1996).

Методика обучения чтению на начальном этапе имеет многовековую историю. Современная практика обучения предлагает огромное количество различных методик, как наших, так и зарубежных.

Например, широко известен метод самообучения Марии Монтессори, в который предполагает самостоятельную учебу детей, а роль взрослых ограничивается созданием оптимальных условий.

Метод Гленна Домана состоит в том, что дети, научившись читать определённый объём слов, сами выводят правила чтения.

И.Н. Верещагина и Г.В. Рогова выделили несколько методов обучения чтению на иностранном языке: метод целых слов, звуковой метод и метод целых предложений (Рогова, Верещагина, 1998). В настоящее время в нашей стране наиболее популярны два метода обучения технике чтения: метод целых слов и метод чтения с опорой на транскрипцию.

Нами было проведено исследование на базе МБОУ «Прогимназии №51» города Белгорода. В данном исследовании участвовали дети 2 «А» класса 14 человек. Учащиеся этого класса изучают английский язык со 2 класса. Средний возраст детей – 7-8 лет. Обучение проводилось по учебнику “Enjoy English” авторов М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко и Н.Н. Трубаневой.

Целью данного обучения является практическое исследование комплекса упражнений для формирования навыков чтения и определения уровня развития навыков чтения младших школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

1. Определить первоначальный уровень сформированности навыков чтения у учащихся 2 «А» класса.

2. Основываясь на полученных результатах, определить методику работы с использованием комплекса упражнений, которые направлены на формирование навыков чтения.

3. Оценить уровень сформированности навыков чтения после проведения опытного обучения.

4. На основе полученных результатов сделать вывод о работоспособности предложенного комплекса упражнений по сравнению с УМК “Enjoy English” авторов М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко и Н.Н. Трубаневой для 2 класса общеобразовательных школ.

Учащимся были предложены следующие задания:

1. Прочитайте ниже приведённые слова.

[i] sister, it, kid, his, pig, big, tip, pink, milk, film.

[ai] I, hi, life, time, ice, five, like, nine.

[ei] pale, name, sale, case, game.

[ӕ] am, lamp, cat, act, plan, map, pan.

[i:] he, meal, least, green, please, read.

[e] pent, desk, egg, seven, bed, ten, end.

2. Прочитайте предложения.

Jil is little. Her kitten is little. Her bike is big. Jil likes to ride her big bike. My name is Mary. I have got a little brother Peter. Peter is six. Peter likes to ride a bike.

За выполненные задания обучающиеся могли получить максимум 50 баллов. Уровни владения навыками техники чтения:

· Высокий уровень – 40-50 баллов;

· Средний уровень – 20-30 баллов;

· Низкий уровень – ниже 20 баллов.

Результаты тестирования на определение первоначальной сформированности навыков чтения:

Высокий уровень – 3 человека (21%)

Средний уровень – 5 человек (36%)

Низкий уровень – 6 человек (43%)

Согласно полученным результатам, можно сделать вывод, что учащиеся 2 «А» класса в основном обладают низким уровнем сформированности навыков чтения. Учащимся требуется много времени на выполнение заданий.

Далее нами было проведено обучение с использованием разработанного комплекса упражнений. Комплекс включает в себя игровые задания и упражнения, которые построены по принципу «от простого к сложному».

На подготовительном этапе использовались упражнения, которые направлены на повторение написания букв, их названия и транскрипции, а также правил чтения. Упражнения сопровождаются аудированием, чтобы дети запоминали правильное произношение и ударение.

Второй тип заданий – упражнения с подсказкой основного звука. Детям дан ряд слов с однотипным чтением. Выполняя такие задания, учащиеся формируют навык догадки.

Третий вид заданий – чтение простых предложений с предварительным прослушиванием записи. Прослушивание поможет избежать неправильного произношения и интонации.

Заключительный этап – чтение предложений с нахождением картинки, которая подходит по смыслу к тексту.

После обучения с использованием разработанного комплекса упражнений было проведено контрольное тестирование. Учащимся был предложен небольшой тест с использованием лексики по ранее пройденной теме.

Результаты тестирования на определение сформированности навыков чтения после проведения обучения:

Высокий уровень – 5 человек (36%)

Средний уровень – 7 человек (50%)

Низкий уровень – 2 человека (14%)

Проанализировав полученные результаты, можно заметить, что благодаря обучению с использованием разработанного комплекса упражнений, уровень сформированности навыков чтения у учащихся значительно повысился:

· Показатель высокого уровня вырос на 15%;

· Показатель среднего уровня вырос на 14%;

· Показатель низкого уровня уменьшился на 29 %.

Разработанный комплекс вызывает у детей заинтересованность и снижает их утомляемость, а также облегчает процесс обучения. После данного комплекса упражнений дети стали затрачивать намного меньше времени на выполнение заданий. Проведенный эксперимент показал эффективность предложенного комплекса упражнений для формирования навыков чтения на начальном этапе обучения английскому языку.

Список литературы:

1. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: учеб. пособие. Москва: Просвещение, 1988. – 255 с.
2. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие. Минск, 1996. – 112 с.
3. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: пособие для учителей и студентов педвузов. Москва: Просвещение, 1998. – 232 с.