ОСНОВЫ ГРАМОТНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (ЭОР) ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

THE BASICS OF THE COMPETENT USE OF ELECTRONIC EDUCATIONAL RESOURCES (EER) FOR THE DEVELOPMENT OF COGNITIVE PROCESSES OF PRIMARY SCHOOLCHILDREN

Anastasia Streltsova

Student, Department of Primary Education, Moscow State Regional University

Russia, Mytishchi

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основные аспекты грамотного применения электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в рамках образовательного процесса, обосновывается необходимость развития познавательных процессов младших школьников средствами ЭОР.

ABSTRACT

The article discusses the main aspects of the competent use of electronic educational resources (EER) in the educational process, substantiates the need for the development of cognitive processes of primary schoolchildren by means of EER.

Ключевые слова: электронные образовательные ресурсы (ЭОР), познавательные процессы, младший школьный возраст.

Keywords: electronic educational resources (EER), cognitive processes, primary school age.

Современное информационное общество является динамичной системой, непрерывно развивается и ставит перед собой всё новые задачи. Для их достижения требуются грамотные специалисты, подготовка которых начинается ещё в начальной школе. Возраст младших школьников является сензитивным для развития познавательных процессов. Недостаточный уровень их развития может стать вполне серьезной и единственной причиной, создающей трудности в школьной адаптации, что влечёт за собой плохую успеваемость и порой неконтролируемое поведение [1]. Именно поэтому каждый учебный предмет ставит перед собой задачу по развитию познавательных процессов обучающихся.

Для выполнения поставленной задачи учителю начальных классов необходимо использовать особые средства обучения, отвечающие требованиям современного общества. Согласно новым федеральным образовательным стандартам начального общего образования (ФГОС НОО) учителям начальных классов следует использовать во время уроков материально-техническое и информационное оснащение, в том числе и электронные образовательные ресурсы (ЭОР), обеспечивающие все компоненты образовательного процесса [7].

Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают – совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемых на носителях информации (пригодных для непосредственной записи и считывания данных техническими средствами) и/или в Сети [5].

Нередко ЭОР третьего уровня (содержащие в своей структуре технологию мультимедиа) называют ЭОР нового поколения., так как они позволяют решить ряд задач современной школы. ЭОР данного уровня могут быть представлены в виде обучающих систем (электронные учебники, приложения к учебникам, рабочие тетради, учебные пособия и т.д.), образовательных сайтов, открытых образовательных модульных систем [3].

На сегодняшний день особое внимание уделяется разработке и внедрению в образовательный процесс ЭОР третьего уровня, т.к. они обладают целым рядом преимуществ, таких как: мультимедийность, интерактивность, доступность, универсальность, вариативность, коммуникативность.

Представленные преимущества делают ЭОР эффективным средством обучения, способствуя качественному развитию познавательных процессов младших школьников. Однако использование данных ресурсов сопровождается определёнными требованиями, предъявляемые к содержанию, качеству и процессу использования ЭОР в начальной школе, а именно:

• Содержание ЭОР должно включать научно достоверную информацию, соответствовать материалу УМК по определённому учебному предмету. Содержание, глубина и объём научной информации обязаны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям младших школьников (учитывать их познавательные возможности, уровень интеллектуальной подготовки и т.д.);
• По назначению ЭОР должны служить формированию у учеников систематических, прочных и осмысленных научных знаний, способствовать формированию УУД, служить повышению качества и эффективности обучения;
• Использование ЭОР в учебном процессе не должно становиться самоцелью. Внедрение в учебный процесс ЭОР не исключает традиционные методы обучения, а гармонично их дополняет на всех этапах обучения;
• Информация должна преподноситься в живой эмоциональной форме. Однако недопустимо использование кадров, вставок, эпизодов, несвязанные с учебной темой, даже если они интересны сами по себе;
• При использовании ЭОР на уроках должны соблюдаться гигиенические требования, позволяющие сохранить зрение младших школьников, предупредить их переутомление и информационное перенасыщение учебного процесса. В связи с этим существуют чёткие ограничения по времени, так непрерывная работа с ЭОР в 1-4 классах может длиться не более 15 минут [6];
• В материалах ЭОР не должно быть грамматических, орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок;
• Текст необходимо делать контрастным, легко читаем (для этого нужно подобрать для него оптимальный размер и шрифт);
• Графические изображения и фотоматериалы должны быть чёткими, с соблюдением цветового баланса, использоваться целесообразно и не отвлекать обучающихся от урока;
• Следует подбирать аудиоматериалы без фонового шума, посторонних звуков, большой разности уровней громкости между тихим и громким фрагментами речи;
• Видеоматериалы должны быть качественными и определённой продолжительности (оптимальная длительность видеофрагмента для 1-4 классов составляет 5-7 минут);
• Необходимо соответствие технических требований ЭОР техническим возможностям компьютера, в противном случае ЭОР не будет работать, либо станет отображаться неправильно [2].

Несоблюдение данных требований делает ЭОР не только менее эффективным средством обучения, но и наносит вред участникам образовательного процесса. Именно поэтому учителю начальных классов важно при подготовке ЭОР, направленных на развитие познавательных процессов младших школьников, придерживаться следующих этапов:

1. Проанализировать тему урока, его тип, цели и задачи;
2. Определить этап(ы) урока, на котором(ых) использование ЭОР, направленных на развитие памяти младших школьников, будет наиболее целесообразным;
3. Определить содержание ЭОР согласно учебному предмету (с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся);
4. Определить виды ЭОР (по преобладающим признакам), которые наиболее полно раскроют содержание предлагаемого материала;
5. Подобрать или разработать самостоятельно ЭОР, которые будут соответствовать требованиям, предъявляемым к содержанию, качеству и процессу использования данных ресурсов в начальной школе;
6. Проверить работу ЭОР, соответствуют ли их технические требования техническим возможностям того оборудования, которое будет использоваться для демонстрации ЭОР во время урока;
7. Проанализировать возможные трудности, с которыми могут столкнуться младшие школьники при работе с предлагаемыми ЭОР [4].

Только при соблюдении требований, предъявляемых к содержанию, качеству и процессу использования ЭОР в начальной школе можно говорить о грамотном применении данных ресурсов в образовательном процессе. При таком подходе ЭОР способствуют развитию познавательных процессов младших школьников, позволяют создать оптимальные условия работы на уроке.

Список литературы:

1. Богус, М. Б. Психолого-педагогические основы развития умственных способностей младших школьников. — М.: Директ-Медиа, 2015. – 184 с.
2. Карасев, А.И. Электронно-образовательные контенты как средство обучения математике в школе: сборник трудов VIII Международной научной конференции «Математика. Образование. Культура» (к 240-летию со дня рождения Карла Фридриха Гаусса), 26–29 апреля 2017 года, Россия, г. Тольятти / под общ.ред. Р.А. Утеевой. – Тольятти: Изд-во ТГУ, 2017. – С. 420–42356.
3. Катханова, Ю.Ф. Электронные образовательные ресурсы от разработки до применения// Народное образование. Педагогика. – 2016, № 8–2. – С. 117
4. Организационно-педагогические условия эффективного профильного обучения школьников средствами медиаобразования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Корниенко Татьяна Викторовна; [Институт пед., психол. и соц. проблем]. — Казань, 2018. – 210 с.
5. Осин, А. В. Электронные образовательные ресурсы в вопросах и ответах / А.В. Осин.  — М.: Агентство «Издательский сервис», 2007. – 28 с.
6. Санитарно-эпидемиологические требования для школ / Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря г. 2010 № 189 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] // Федеральные государственные образовательные стандарты. М.: Институт стратегических исследований в образовании РАО. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959 (дата обращения: 31.03.2014).