ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ КАК СРЕДА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОНЛАЙН ОБУЧЕНИЯ

VIRTUAL REALITY AS AN ENVIRONMENT FOR ONLINE LEARNING

Medet Danenov

master student, faculty of "computer systems and professional education ", Kazakh Agrotechnical University named after S. Seifullin,

Republic of Kazakhstan, Nur-Sultan

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается возможности применений современных инновационных технологии в организации и проведении онлайн обучения. Стремительное развитие технологий не могло не отразиться на образовательном процессе. И хотя технологии VR (виртуальной реальности) уже не являются чем-то новым, в образовании их стали применять относительно недавно, поэтому в данной статье описывается применения VR в сфере образования.

ABSTRACT

This article examines the possibilities of applying modern innovative technologies in the organization and conduct of online training. The rapid development of technology could not but affect the educational process. And although VR (virtual reality) technologies are no longer something new, they began to be used in education relatively recently, so this article describes the use of VR in the field of education.

Ключевые слова: VR- виртуальная реальность, Virtual Reality Technologies, VR-технологии, онлайн обучение, дистанционное обучение, 3D-визуализация.

Keywords: VR virtual reality, Virtual Reality Technologies, VR technologies, online training, distance learning, 3D visualization.

Актуальность и значимость проведения онлайн обучения. Процессы глобализации всех сфер общественной жизни, становление в развитых государствах информационной (постиндустриальной) стадии развития делают реализацию задачи непрерывного образования населения жизненной необходимостью. В ее решении особую роль сегодня приобретают модели и технологии дистанционного образования.

В настоящий момент во всем мире принимают меры по организации образования в условиях пандемии коронавируса (COVID-19). Как показала мировая практика в период введения пандемий (карантина) проведения дистанционного и онлайн обучения стало необходимостью.

Современный педагогический процесс направлен на установление взаимообогащающих отношений между его участниками, обеспечение адаптации обучающихся к современным социально-экономическим условиям, самореализацию и раскрытие творческого потенциала личности. Это, в свою очередь, требует разработки образовательных технологий, предполагающих широкое использование современных средств коммуникации для развития личности и её профессионального становления.

В настоящее время в центре внимания всех субъектов педагогического процесса находится личность обучающегося. Раскрытие её творческих и интеллектуальных возможностей на всех ступенях образования положено в основу современной образовательной политики.

Современные учебные материалы, как бумажные, так и цифровые, часто похожи на привычные нам школьные учебники. Большинство «инновационных» пособий не имеют визуальных усовершенствований или интерактивных функций, наводя на студентов преимущественно скуку. Если при этом учитель не может представить материал интересным, необычным образом, студентам сложно погрузиться в процесс обучения: они не воспринимают информацию или вовсе не хотят учиться.

Рисунок 1. Прогресс в образовании

Доказано, что с каждым годом удержать внимание человечества становится одной из самых сложных задач. А если это ещё касается обучения, то и вовсе можно свести к нулю попытки сконцентрировать внимание обучающихся на длинные, скучные лекции. Практическая значимость создания такого решения заключается в следующем:

• Сделать учебные материалы понятными и интересными для обучающегося;
• достичь полного погружения в процесс обучения за счет применения 3D-визуализации и игровых элементов;
• дать обучающимся непосредственный, а не теоретический, опыт;
• уменьшить влияние отвлекающих факторов, препятствующих восприятию информации;
• Наглядность выполняемых лабораторных и практических работ;
• совместная работа в виртуальной среде.

Существуют возможности для расширения сферы образовательных услуг в форме личностно ориентированной системы дистанционного обучения. Реализация системы дистанционного обучения в реальной педагогической практике позволит решить ряд задач, которые в общем виде могут быть сформулированы следующим образом:

а) обеспечение доступности разнообразной информации; б) получение общего и профессионального образования;

в) повышение квалификации, переподготовка или изменение области профессиональной деятельности в течение жизни;

г) интенсификация системы образования;

д) развитие творческих и интеллектуальных способностей человека посредством открытого доступа ко всем образовательным программам;

е) обмен информацией, коммуникативная деятельность на базе общих интересов;

ж) организация досуга людей.

Сегодня дистанционное обучение в рамках системы непрерывного образования рассматривается, как минимум, на четырех уровнях: образовательная школа (гимназии, лицеи, колледжи); ВУЗы; послевузовская подготовка; система дополнительного профессионального обучения.

В то же время, описательный характер локальной педагогической практики по реализации дистанционного обучения и «массированная «технологизация» сферы образования порождает противоречие педагогической науки, а именно противоречие между накопленным, но несистематизированным опытом реализации дистанционных технологий в системе непрерывного образования, и недостаточной разработкой теоретических основ и методологии дистанционного обучения. Таким образом, проблема исследования заключается в определении комплекса организационно-педагогических условий реализации дистанционного обучения в системе непрерывного образования.

Рисунок 2. Применение

Пять причин использовать VR в образовании уже сегодня:

1. Наглядность. Виртуальное пространство позволяет детально рассмотреть объекты и процессы, которые невозможно или очень сложно проследить в реальном мире. Например, анатомические особенности человеческого тела, работу различных механизмов и тому подобное. Полеты в космос, погружение на сотни метров под воду, путешествие по человеческому телу – VR открывает колоссальные возможности.
2. Сосредоточенность. В виртуальном мире на человека практически не воздействуют внешние раздражители. Он может всецело сконцентрироваться на материале и лучше усваивать его.
3. Вовлечение. Сценарий процесса обучения можно с высокой точностью запрограммировать и контролировать. В виртуальной реальности ученики могут проводить химические эксперименты, увидеть выдающиеся исторические события и решать сложные задачи в более увлекательной и понятной игровой форме.
4. Безопасность. В виртуальной реальности можно без каких-либо рисков проводить сложные операции, оттачивать навыки управления транспортом, экспериментировать и многое другое. Независимо от сложности сценария учащийся не нанесет вреда себе и другим.
5. Эффективность. Опираясь на уже проведенные эксперименты, можно утверждать, что результативность обучения с применением VR минимум на 10% выше, чем классического формата.

Использование платформы по организации проведения дистанционного онлайн обучения с применением технологий виртуальной реальности станет эффективной мотивацией учащегося к обучению — один из наиболее действенных способов повысить качество обучения.

Список литературы:

1. Дистанционное обучение в средних специальных учебных заведениях как фактор обеспечения качества подготовки специалистов, Спицын, Виктор Алексеевич, кандидат педагогических наук, 2006 год
2. Эффективность Онлайн-обучения, статья в MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, Vol. 11, No. 2, June 2015
3. Виртуальная реальность современного образования: идеи, результаты, оценки, Сборник статей и тезисов, 2017 год
4. Виртуальная реальность как среда для учебного проектирования, Андреева Ольга Алексеевна, 2016 год
5. Виртуальная реальность и педагогика искусства Андреева Ольга Ивановна, 2015 год
6. Дистанционные технологии как эффективный инструмент организации учебного процесса в высшем техническом образовании, Дейнега Светлана Александровна ,2017 год
7. Актуальность дистанционного образования, Исакова Анжела Владимировна, 2011 год
8. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. Андреев А. А., Солдаткин В. И., Издательство МЭСИ, 2010.
9. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / под ред. Е. С. Полат., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
10. Достоинства и недостатки дистанционного обучения / «Образование: путь к успеху»., 2010.
11. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е. С. Полат., «Академия», 2004.
12. Информационные технологии в образовании. Захарова И. Г., «Академия», 2003.