МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

METHODS AND TECHNIQUES FOR EXAMINING THE SOUND-SYLLABLE STRUCTURE OF WORDS IN PRESCHOOL CHILDREN WITH GENERAL UNDERDEVELOPMENT OF SPEECH

Daria Uzlyakova

student of the Department with С(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

Irina Sviridenko

candidate of filol. Sciences, associate Professor of the Department of S(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрены методы и приёмы обследования звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи. Проанализированы и выделены основные компоненты звуко-слоговой структуры слова и особенности её обследования.

ABSTRACT

In this article the methods and techniques of examination of the sound-syllable structure of words in preschool children with general underdevelopment of speech are considered. The basic components of the sound-syllable structure of a word and the peculiarities of its examination are analyzed and highlighted.

Ключевые слова: методы, приёмы, звуко-слоговая структура слова, общее недоразвитии речи, компоненты.

Keywords: methods, techniques, sound-syllable word structure, general underdevelopment of speech, components.

На данный момент число детей, страдающих различными видами речевых нарушений становится всё больше, это подчёркивает актуальность проведённых исследований. В контексте данной темы, рассмотрен такой вид нарушения, как общее недоразвитие речи.

ОНР представляет собой нарушение всех компонентов речи, таких как фонетика, лексика и грамматика. Ведущим и стойким проявлением данного нарушения является искажение звуко-слоговой структуры слова.

Звуко-слоговая структура слова понимается как характеристика слова с точки зрения количества, последовательности и видов составляющих его звуков и слогов.

Нами рассмотрена методика Г.В. Бабиной и Н.Ю. Сафонкиной, в которой предложено как обследование слоговой структуры слова, так и её формирование. Прибегая к анализу данного пособия, удалось выявить несколько этапов обследования, а именно [1, с. 16]:

1. Обследование произношения слов различной структурной сложности – данный этап включает в себя комплекс заданий, которые имеют следующие задачи:

• Определить характер и количество возможных искажений.
• Исследовать возможность использовать слова, как в простой форме слоговой структуры, так и в сложной.

2. Следующий этап позволяет выявить восприятие лексических единиц и решает такие задачи, как:

• Определить умение ребёнка находить наличие или отсутствие заданного звука в слове.
• Выявить способность к улавливанию ритма, при помощи разных заданий, таких как, на какой звук в слоге был сделан акцент.

3. Обследование артикуляционной и мелкой моторики. При помощи данного диагностирования выявляется:

• Динамические параметры движения органов артикуляции, т.е. насколько правильно и долго ребёнок может удерживать язык в определённом положении.
• Выявление динамических параметров мелких движений рук.

4. Последний этап включает в себя обследование состояния оптико-пространственной ориентации. Данная диагностика состоит из трёх комплексов заданий, которые помогают определить:

• Особенностей соматопространственной ориентации и возможностей пространственной организации движений.
• Выяснение особенностей пространственных представлений и ориентации в трехмерном пространстве.
• Исследование особенностей пространственных представлений и ориентации в двухмерном пространстве.

Таблица 1.

Обследование звуко-слоговой структуры по Г.В. Бабиной и Н.Ю. Сафонкиной

Изучив данную методику, нами были выделены следующие основные компоненты обследования:

Таблица 2.

Компоненты обследования звуко-слоговой структуры слова

Основные выводы. Таким образом, в данной статье была подробно расписана методика обследования звуко-слоговой структуры слова Г.В. Бабиной и Н.Ю. Сафонкиной и её особенности. Нами были выдвинуты основные компоненты в ходе анализа литературы.

Список литературы:

1. Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи: Учебно-методическое пособие.  М.: Книголюб, 2005. – 96 с.
2. Ткаченко Т.А. Слоговая структура слова. Коррекция нарушений: Учебно-методическое пособие. М.: Книголюб, 2008. – 48 с.
3. Филичева Т. Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста : Практ. Пособие. М.: Айрис Г. В. Чиркина пресс;Айрисдидактика, 2005. – 212 с.