ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются формирование лексических навыков при обучении иностранному языку младших школьников, принципы подбора, способы раскрытия лексики и лексические игры.

Ключевые слова: лексика, лексические единицы, лексические игры, семантизация.

Обучение иностранному языку делает детей более активными, приобщает их к работе в группах, формирует любопытность, развивает детей интеллектуально и эстетически.

Весьма важно обучать детей общению на иностранном языке грамотно. Результат детей в обучении и их отношение к занятиям во многом зависят от того, насколько занятия интересны. Для этого учителю необходимо применять различные приемы.

При работе с учениками младших классов, значительная роль отводится изучению лексической стороны языка, ведь лексика представляет собой значительный элемент речевой деятельности. Дети должны овладеть лексикой для продуктивного общения и взаимодействия.

Учителя иностранного языка повсеместно применяют опережающее введение лексики на всех этапах обучения с помощью разных приемов. Для этого проводится лексическая зарядка с использованием песен и считалок.

Далее назовем принципы подбора лексики, разработанные Л.В. Щербой и И.В. Рахмановым:

Тематический отбор. Этот отбор подразумевает ограниченный набор соответствующих теме слов и выражений.

Семантический отбор. Лексика должна содержать наиболее значимые понятия, подходящие изучаемой теме устной и письменной речи.

Принцип сочетаемости. Значимость лексических единиц обуславливается ее способностью взаимодействовать с уже имеющейся лексикой.

Принцип стилистической неограниченности – слово должно относиться к нейтральной, литературной, разговорной, письменной речи. Количество лексики увеличивается: чем младше дети, тем нейтральнее по составу лексика.

Принцип словообразовательной ценности – это способность слов формировать новые лексические единицы при помощи приставок и суффиксов [1, c. 23].

Основные этапы работы с лексикой заключаются в рассмотрении новой лексики, первичном упрочнении, формировании навыков употребления лексики в разных видах общения.

Проблема изучения лексики решается по-разному и исчерпывается в большинстве случаев двумя вариантами:

1) во время изучения новой продуктивной/рецептивной лексики различий быть не должно, они возникают только в упражнениях на закрепление;

2) ознакомление с материалом и его закрепление должны происходить по-разному. Это зависит во многом от уровня владения лексикой.

Раскрытие смысла слова может производиться разными способами, которые подразделяются на две категории: беспереводные и переводные.

Беспереводные способы раскрытия значения слова (семантизации) - представление жестов, предметов, картин, действий, рисунков и др. Семантизация на иностранном языке может применяться для определения — описания смысла слова; перечисления; определение смысла слова при помощи синонимов или антонимов; семантизация на базе догадки по контексту; семантизация на базе его внутренней формы.

К переводным способам определения значения слова относят замену слова подходящим аналогом родного языка и перевод — толкование, при котором кроме аналога на родном языке детям представляются данные о тождественности в объеме значения [2, c. 74].

Необходимо также перечислить способы формирования лексических навыков.

1) На слуховой основе: первичное звуковое предъявление лексической единицы; повторение слова; повторное предъявление лексической единицы и раскрытие его смысла; контроль понимания; повторное воспроизведение лексической единицы; использование новой лексики в контексте.

2) На графической основе: запись слова; отработка в чтении; отработка в письме.

Задания на графической основе обучают детей правильно употреблять лексику на письме. Помимо этого, такие задания образуют дополнительные связи, обуславливающие большую активность лексики.

Беспереводные способы раскрытия смысла слова – это наглядные способы, которые включают в себя мимику и жесты, и вербальные способы, включающие применение иллюстрирующих ситуаций, использование синонимов и определений, противопоставление и оппозицию.

Переводные способы раскрытия значения слова – это применение лексических карточек, составление диаграмм, шкалы [3, c. 321].

Стоит отдельно сказать о лексических играх. В обучении английскому языку широко применяются игры типа «Снежный ком». Все дети садятся в круг, в центре которого помещаются карточки с изучаемой лексикой (лицевой стороной вниз). Один ребенок берет карточку, показывает остальным и составляет с этим словом выражение или предложение. Второй ребенок выбирает другую карточку и формирует свою фразу, связанную по смыслу с первой и т.д. Так образуется общий рассказ.

Другая популярная среди учителей игра - «Дуэль». В ней участвуют два ученика, третий – «секундант». «Секундант» определяет тему. Один ученик начинает фразу, второй продолжает её и даёт новые сведения, первый продолжает и т.д. Побеждает тот, кто дает последнюю фразу.

Для вырабатывания внимания у детей и автоматизма в использовании лексики продуктивны лексические игры на скорость. Используются в обучении и игры на ритм, когда на каждый хлопок в ладоши ученик должен назвать 5 определенных слов.

Список литературы:

1. Искрин С.А. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку // ИЯ в школе. – 2016. - №2. – С.21-25.
2. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в начальной школе. – М.: 2015. – 382 с.
3. Формирование лексических навыков: Учебное пособие / Под. ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва». – 2016. – 387 с.