РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЭТИЧЕСКИХ БЕСЕД

Речь имеет четкую взаимосвязь с мышлением ребенка. Без мысли невозможно существование речи, как таковой. Перед тем как произнести определенную речь, ребенок должен внутренне запрограммировать свое высказывание. Отсюда вытекает единство мысли и слова. Также и мысль не может возникнуть без речи. Речь способствует не только формированию, но и развитию мысли.

Отдельную точку зрения на определение понятия «связная речь» имеет такой известный ученый, как Ф.А. Сохин. Он считает, что выражение последовательных мыслей не является признаком связной речи, даже если они имеют между собой выраженную логическую взаимосвязь, правильное построение и верно подобранные слова.

По мнению автора, связной можно считать только ту речь, в которую ребенок вкладывает весь свой, накопленный до этого момента, речевой запас и понимание грамматического строя речи.

Главными критериями связной речи являются ее содержательность, точность, логичность, правильность, четкость, чистота и богатство.

Неотделимость связной речи от мира мыслей подчеркивается и в высказываниях Е.И. Тихеевой. Автор считает, что связная речь является отражением логического мышления дошкольника, его умением не только правильно осмыслить воспринимаемое явление, но и правильно и четко сформулировать его в своих высказываниях. В ее трудах прослеживается четкая взаимосвязь между общим уровнем развития речи у ребенка и умением правильно выстраивать свои высказывания.

М.М. Алексеева и В.И. Яшина выделяют несколько значений термина «связная речь»:

- процесс деятельности говорящего;

- продукт и результат данной деятельности (высказывание, текст и т.д.).

А.А. Леонтьев считает, что связная речь характеризуется такими составляющими, как связность, последовательность и логико-смысловая организация высказываний на определенную тему.

Т.А. Ладыженская представляет связную речь в форме смысловых высказываний, которые должны быть больше, чем просто предложение. Основным критерием связности речи автор считает, именно, последовательность изложения. По ее мнению, связность текста нарушается при любом нарушении последовательности высказывания.

Схожую позицию в определении связной речи занимает И.А. Зимняя. Она считает, что связная речь представляет собой последовательные логико-смысловые высказывания. Т.е. выстраивая свои высказывания, ребенок следует своей «внутренней логике».

Н.И. Жинкин и А.А. Леонтьев в своих трудах определили определенную последовательность связной речи:

- возникновение внутреннего замысла;

- построение общей смысловой схемы высказывания;

- целенаправленный подбор слов для высказывания;

- построение слов по линейной схеме;

- подбор определенных словоформ, соответствующих замыслу и синтаксической конструкции высказывания;

- контроль за исполнением смысловой программы и использованием языковых средств.

О.С. Ушакова считает, что овладение связной речью служит основой общего речевого развития дошкольников. Она определила определенные условия, способствующие развитию связной речи у детей дошкольного возраста: учет индивидуальных особенностей ребенка, его активности, создание благоприятной семейной обстановки, уровень качества социального окружения и познавательной среды дошкольника.

Во время общения со взрослым ребенок получает возможность сосредоточиваться на лице говорящего, на показываемом предмете, начинает отвечать улыбкой, движением, постепенно приобретает потребность общаться с окружающими взрослыми. С трехмесячного возраста ребенок начинает повторять слышимые звуки человеческого голоса: гукает (произносит короткие сочетания согласных в гласных — агы, кхы, гы), гулит (произносит нараспев гласные — а-а-а… э-э-э…). Во втором полугодии появляется лепет (произнесение изолированных и повторяющихся слогов, сначала с твердыми согласными: ба-ба-ба, ма-ма-ма, да-да-да, потом с мягкими согласными: дя-дя-дя, тя-тя-тя).

Важно отметить, что лепет уже контролируется слухом ребенка. Задача взрослого — добиться от ребенка умения повторять предложенный звук, слог. Подражание в дальнейшем станет важным средством овладения речью. Для произвольного произнесения звуков по подражанию необходимо развить слуховую сосредоточенность, умение владеть артикуляционным аппаратом и слуховой контроль. Практика воспитания детей раннего возраста располагаем рядом приемов для развития всех этих качеств. Так, например, в группе создаются моменты абсолютной тишины, когда ребенок может прислушиваться к невидимому, но близкому источнику звуков (речь человека, мелодичный напев, игра на музыкальном инструменте). Чтобы вызвать речевое подражание, следует находиться в поле зрения малыша, учить ребенка произвольно произносить сначала те звуки, которые имеются в его спонтанном лепете, и постепенно добавлять новые, близкие по звучанию звуки и слоги. Во время занятий в манеже с одним ребенком у остальных присутствующих появляется ценная способность подражать и его речи, и речи взрослых. Это существенно помогает развивать речь детей, находящихся в коллективе.

Таким образом, связная речь является показателем общего уровня развития речи ребенка. На сегодняшний день существует множество различных подходов разных авторов к трактовке понятия «связная речь». Но мнения всех авторов сходятся в том, что основным показателем связной речи является ее точность и правильность. Наиболее эффективным средством развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста является общение как со сверстниками, так и со взрослыми.

Список литературы:

1. Абдуллаева О.В. Развитие связной речи у старших дошкольников / О.В. Абдуллаева, В.Н. Батакина, О.Н. Умярова // Вестник научных конференций. – 2021. – № 7/2 (71). – С. 9-11.
2. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 218 с.
3. Лукашевич В. В, Пронина Е.Н. Психология и педагогика. Учебник. М.: Юрайт, 2019. - 296 с.
4. Маланка Т.Г. Развитие внимания, памяти, речи / Т.Г. Маланка. - М.: Эксмо, 2018. - 192 c.
5. Шишкова С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. - М.: АСТ, 2019. - 192 c.