МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

METHODOLOGY FOR DEVELOPING CREATIVE POTENTIAL IN ENGLISH LESSONS

Anna Chichaikina

student, direction of pedagogical education with two training profiles, Moscow City Pedagogical University,

Russia, Moscow

Vera Buturlova

Scientific Supervisor, Assistant of the Department of Teaching Methods, Institute of Foreign Languages, Moscow State Pedagogical University

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена раскрытию важности развития творческого потенциала у детей, перечислены преимущества для его развития. Предложена методика развития творческого потенциала на уроках иностранного языка с помощью создания видеороликов на английском языке.

ABSTRACT

The article is devoted to revealing the importance of developing creativity in children, lists the benefits for its development. A methodology for the development of creative potential in the classroom is proposed foreign language by creating videos in English.

Ключевые слова: иностранный язык, английский язык, младший школьный возраст, начальная школа, творческих потенциал, творчество, развитие индивидуальности.

Keywords: foreign language, English, primary school age, elementary school, creative potential, creativity, personality development.

Тенденции развития общества 21-века диктуют современному человеку о том, что творческое мышление является незаменимым аспектом жизни. Так, например, психолог Н.Роджерс считает творчество способностью обнаруживать новые решения проблем [2, C. 353]. Именно творческих людей, умеющих искать нестандартный подход к решению любой задачи, выдвинуть креативные идеи, предложить новые способы реализации поставленной цели, высоко ценят во всех сферах жизни. Можно уверенно сказать, что подобные люди имеют значительные преимущества, как в общении и коммуникациях с обществом, так и в рабочей сфере, на что стоит обратить особое внимание.

Высокотехнологичное общество следует по пути перераспределения рутинной трудовой деятельности робототехнике и машинным установкам, компьютерной технике, высокотехнологичным гаджетам, ожидая от человека творческого мышления и умения создавать «умные» перечисленные технологии. Вся «умная» техника создается в первую очередь человеком. Данный процесс требует не только глубоких знаний современных технологий, иностранных языков, математики и программирования, но и креативности c творческим мышлением. Ярким примером вышеприведенного высказывания является работа IT-компаний, которые готовы предложить хорошую конкурентную заработную плату и комфортные условия работы сотрудникам, но пройти отбор в данные компании крайне сложно. Недостаточно иметь только базовые знания, полученные в университете, работодатель в первую очередь смотрит на творческий подход к работе, нестандартное мышление, умение придумывать и создавать новое, коммуникационные навыки и способность работать в команде. Таким образом, творческое мышление необходимо зарождать с младшего школьного возраста, чтобы добиться максимальных результатов.

Младший школьный возраст – период от 6-7 до 10 лет – важный этап, когда начинается становление человека как личности, происходят изменения в психических и когнитивных процессах [1, C. 29-31]. Ребенок становится личностью, обретает свои обязанности, начинает познавательную и творческую деятельность, учится рассуждать, как решить ту или иную задачу.  На данном этапе происходит становление образа мышления школьника. От преподавателя зависит то, каким оно будет – шаблонным и незаурядным, либо уникальным и исключительным, что значительно повлияет на дальнейшую жизнь ребенка. Цель преподавателя – раскрыть творческий потенциал и развить воображение ребенка, помочь ученику реализовать себя как творческую личность, обнаружить свои уникальные способности, привить интерес к креативному мышлению на уроках иностранного языка (ИЯ).

Огромную помощь в этом может оказать методика развития творческого воображения и творческих способностей. Важно, чтобы у школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он ощутит восторг, любопытство и удовлетворил потребности в знаниях. В данной статье автор приведет собственные методики развития творческих способностей для детей младшего школьного возраста.

Одним из любимых увлечений современных школьников является создание небольших видеороликов для социальных сетей и просмотр мультипликационных фильмов [4, С. 286]. Данную деятельность можно сделать не только увлекательной, но еще и полезной и познавательной, включив ее в программу урока ИЯ. Для создания видеороликов, школьнику необходимо придумать интересный материал и реализовать его в своем видеоролике, используя иностранную речь. Ученику предоставляется свобода – выбор роли, декораций, создание команды, диалогов для общения, направленности действий, продолжительности ролика и т.д. Все перечисленные аспекты зависят только от интересов ребенка. Задачей учителя является предоставить актуальную тему для учеников младших классов, предварительно обсудив процесс создания, не ограничивая свободу действия ребенка, так как в творческой деятельности особая роль придается воображению, гибкости ума, дивергентному мышлению и внутренней мотивации [3, C. 671]. Подобный вид деятельности может быть предложен как домашняя проектная работа, так и выполнен на уроке ИЯ. По окончании создания видеоролика, преподаватель вместе с детьми посвящает урок просмотру выполненной работы. Таким образом, данная деятельность направлена на развитие творческого потенциала, а также помогает учителю увидеть качество владения ИЯ – уcтную речь, способность к общению на ИЯ и пониманию сказанного, умение ориентироваться в той или иной ситуации, коммуникационную деятельность. Преимуществом данной методики является то, что она является интересной для детей младшего школьного возраста, способствует усилению заинтересованности к изучению ИЯ, является увлекательной и соответствует возрастным интересам ученика данного возраста.

В заключении стоит отметить, что развитие творческого потенциала – непрерывный процесс, который необходимо начинать уже с ранних лет. Креативность и творческий подход определяют то, с каким успехом человек сможет реализовать себя в будущем во многих сферах жизни. Для реализации вышеперечисленного на уроке ИЯ обязательно должны применяться методики развития творческого потенциала, поощряться творческие идеи и результаты этого вида деятельности. Преподаватель играет большую роль в его становлении и развитии, важной целью является раскрыть индивидуальные способности каждого человека, а не приглушить и сделать их шаблонными.

Список литературы:

1. Бегиева, Б. М., Кабжихов А.А. Психолого-педагогические особенности младших школьников // Вопросы науки и образования. — 2020. — № 26. — С. 29-31.
2. Казачкова М. Б., Дорохова. Т. С. Применение творческих заданий в обучении английскому языку младших школьников // Вестник Марийского государственного университета № 3. — С. 352-357.
3. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л. Ф. Ильичев и др. - Москва : Сов. энциклопедия, 1983. - 839 c.
4. Шаханская А.Ю. Влияние мультипликационных фильмов на развитие детей младшего школьного возраста // Вестник Челябинского государственного университета. 2013. №22 (313). Физиология. Искусствоведение. Вып. 81. С. 286-289.