УПРАВЛЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ ОБЩЕСТВА В СОЦИАЛИЗАЦИИ И ВОСПИТАНИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

MANAGEMENT OF THE INTERACTION OF SOCIAL INSTITUTIONS OF SOCIETY IN THE SOCIALIZATION AND EDUCATION OF MODERN YOUTH

Sergei Moiseev

1st year student, faculty of information systems and technologies, Ulyanovsk State Technical University,

Russia, Ulyanovsk

Irina Filippova

scientific supervisor, candidate of economic sciences, associate professor, Ulyanovsk State Technical University,

Russia, Ulyanovsk

АННОТАЦИЯ

В статье поднимаются вопросы управления взаимодействием семьи, школы, государства, общественных объединений и других социальных субъектов. Все они относятся к социальным институтам, которые сегодня призваны сыграть свою роль с социализации молодежи, ее воспитании.

ABSTRACT

The article raises issues of managing the interaction of the family, school, state, public associations and other social actors. All of them relate to social institutions, which today are called upon to play a role in the socialization of young people, their education.

Ключевые слова: управление, взаимодействие, религиозные организации, светское образование.

Keywords: management, interaction, religious organizations, secular education.

В научных исследования в области педагогики, в практике воспитания детей в отечественном образовании в последние десятилетия отмечается усиление роли социальных институтов в общественном воспитании, социализации детей и молодежи. Сегодня проблема их взаимодействия, управления им становится особенно актуальной, так как, по авторитетному мнению специалистов в обществе идет активный поиск путей и форм реализации модели общественного воспитания, представляющей собой инновационную, по сравнению с традиционной, в которой лидирующая роль ранее принадлежала только школе [1, с.4].

На укрепляющуюся тенденцию расширения роли, значения и возможностей социальных институтов в воспитании и социализации молодежи, ведущую роль в их взаимодействии школы указывалось многими специалистами в области общественного воспитания: «Школе по-прежнему в большинстве случаев принадлежит ведущая роль в этом взаимодействии, однако оно является продуктивным, если организовано не только по принципу дополнительности, но и на паритетных началах, поскольку, как отмечают специалисты, педагогический потенциал социальных институтов, относящихся к необразовательной сфере, сегодня во многом равноценен школьному, а иногда по воспитательному эффекту и возможностям может и превосходить его [2, с.5-6].

Отмечаемая учеными тенденция стремления социальных институтов участвовать в воспитании молодежи, примеры разнообразного, вариативного, демократически со-организованного опыта заинтересованных субъектов общественного воспитания в решении проблем социализации молодежи подтверждают потребность общества в использовании педагогического потенциала социокультурных институтов в решении образовательных и воспитательных задач, использования их возможностей в этом.

Основная и направляющая роль в управлении взаимодействием социокультурных институтов и школы в социализации и воспитании подрастающего поколения несомненно принадлежит государству, поэтому первый и действенный механизм управления заложен в нормативных документах, имеющих отношение к данному вопросу. В них неизменно подчеркивается значимость участия в воспитании семьи, родителей, общественных объединений, гражданских ассоциаций. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, введение в содержание образования – начального и общего – новой предметной области «Духовно-нравственная культура народов России», курс «Основы традиционных религиозных культур и светской этики», документы, регламентирующие их на уровне содержания – это все инструменты управления выстраивающегося взаимодействия социокультурных институтов, взаимодействия религиозного и светского компонентов в отечественном образовании. Так, в программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, принятием которой был сделан первый шаг в решении вопросов урегулирования отношений разных социальных субъектов в их взаимодействии в воспитании детей и молодежи, использования их потенциала в решении этих задач начиная с уровня начального общего образования был включен специальный раздел: «Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся». В нем отмечается важная роль семьи в воспитании: «…взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося», выделяются среди других социальных субъектов традиционные религиозные организации как социальные партнеры школы в духовно-нравственном воспитании: «При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования образовательное учреждение может взаимодействовать, в том числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями…» [3, с. 51]

Список литературы:

1. Метлик И.В., Потаповская О.М., Галицкая И.А. Взаимодействие социальных институтов в духовно-нравственном воспитании детей в российской школе: монография. М: ФГБНУ ИИДСВ РАО, 2018. 240 с.
2. Якушкина М.С. Взаимодействие социокультурных институтов как фактор развития воспитательного пространства
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (2010). URL: http://window.edu.ru/resource/623/70623/files/noo-prim.pdf3