СОЗДАНИЕ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОНЛАЙН ЗАНЯТИЙ

CREATING AND DESIGNING ONLINE CLASSES

Zhanna Karieva

student, Department of Master's Degree, Don State Technical University,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются методы создания и проектирования онлайн занятий. Также было проведено анкетирование студентов, которые обучаются по моделям смешанного и online обучения.

ABSTRACT

This article discusses the methods of creating and designing online classes. There was also a survey of students who study using mixed and online learning models.

Ключевые слова: Цикл Дэвида Колба, рефлексия, модель, анкетирование, online–обучение.

Keywords: David Kolb's cycle, reflection, model, questionnaire, online training.

Цикл Дэвида Колба в тренингах. Цикл Дэвида Колба – это классическая методика, которые мы обычно использовали в «живых тренингах». Она идеально подходит для обучения мягким навыкам (softskills). Дэвид Колб – академический теоретик образования. Он утверждает, что все люди учатся по циклу, который состоит из 4 фаз. Перечислим их:

Проблематизация и получение какого-либо конкретного опыта.

В процессе курса обучения ученику дают определённую, специально подготовленную тестовую задачу, которую, по идее, он решить не сможет. Тогда ученик начинает задумываться: «Как так? Почему у меня не получается решить такую лёгкую задачу? Надо что-то с этим делать!». В этот момент обучающийся формулирует проблему и, автоматически, уже переходит на следующую стадию цикла.

Второй этап – рефлексия. На этом этапе наш обучающийся начинает анализировать, почему у него не получилось то или иное действие, и что вообще дальше с этим делать. В конечном результате он приходит к тому, что начинает разрабатывать какую-то модель, которая поможет решить возникшую проблему.

Третья фаза обучения – модель. На этом этапе объясняется, почему что-то пошло не так, что произошло, почему у ученика не получается решить проблему. Эта фаза, впоследствии, даёт некую рекомендацию на будущее, если подобная история случится повторно, что ему тогда с этим делать. На этой стадии преподаватель может дать некоторые инструменты для решения проблему в качестве подсказки, или же он даёт лекционный теоретический материал.

Далее идет ступень 4 – пробуем разработанную модель на практике. Это последний этап. Здесь цикл уже замыкается, потому что именно на практике мы можем прийти к получению нового опыта, который был корнем проблемы. Именно практика даёт нам целостное понимание решения подобных задач.

Теперь мы можем сделать такой мини вывод: цикл – это определенный опыт, рефлексия, модель и практика.

Цикл Дэвида Колба проявил себя не только в традиционном образовании, но и отлично зарекомендовался в online–обучении. Данный цикл применялся в самых разных форматах обучения, в основном это были online– семинары, которые могли длиться от двадцати минут до 8 часов. Практика использования этого метода показала, что сам цикл полностью можно пройти за 1 занятие, которое длится от двадцати минут и до полутора часа. Поэтому, за 1 день таких циклов можно проводить 4 и даже больше.

Также было проведено анкетирование студентов, которые обучаются по моделям смешанного и online обучения. По результатам анкетирования для смешанного образования можно сделать следующие выводы: в учебном процессе лидируют дискуссии – 75%, на втором месте учебное проектирование – 40%, кейс-технологии заняли 3 место – всего лишь 20%.

По ответам студентов, которые обучаются полностью онлайн, я вывела следующие результаты: проведение дискуссий – 60%, учебное проектирование – 20%, а кейс-технологии всего 5%.

Чаще всего студенты пользуются социальными сетями WhatsApp и ВКонтакте. Но наиболее популярной оказалась сеть ВК.

По результатам анкетирования было выявлено, что только 14% обучающихся смешанного образования готовы принять участие в групповом проекте, а онлайн обучения – только 5%. Кроме того, большая часть студентов предпочла выбрать небольшой объем работы, но конкретно обозначенную тему.

Список литературы:

1. Е.А. Якубовская - Особенности дистанционного обучения основам векторной графики в дополнительном профессиональном образовании – 2020г.
2. И.В. Катосонов, О.М. Гущина - Применение дистанционных образовательных технологий для подготовки и аттестации слушателей – 2017г.
3. Олег Мерецков – Применение ИКТ в вузе – 2019г.