ОРГАНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ДЕМОНСТРАЦИЙ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

ORGANIZATION OF SCHOOL PHYSICAL DEMONSTRATIONS IN DISTANCE LEARNING

Vera Klopkova

Student, Department of Physics and Technical Disciplines, Ulyanovsk State Pedagogical University named after I. N. Ulyanov,

 Russia, Ulyanovsk

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается проблема организации демонстрационных физических экспериментов на уроках физики в дистанционном обучении.

ABSTRACT

The article reveals the problem of organizing demonstration physical experiments in physics lessons in distance learning.

Ключевые слова: физика; демонстрации по физике; дистанционное обучение; информационные технологии.

Keywords: physics; physics demonstrations; distance learning; information technology.

Физика окружает нас, все явления, которые происходят в природе делятся на физические или химические. Изучение физики человеком наступает уже в раннем возрасте, когда ребёнок начинает бросать предметы и пробовать их на вкус. Дети видят, как летит самолёт, едет машина или качаются качели, всё это физика. Систематически физику начинают изучать в школе. На уроках учитель показывает разные опыты и демонстрации, которые несут в себе физический смысл.

Настоящее образование в школе всё чаще сводится к дистанционному. Поэтому деятельность учителя в дистанционном обучении отличается, от деятельности учителя, работающего в традиционном формате. Усложняется деятельность преподавателя по разработке учебных курсов, общение учителя с классом может сводиться к индивидуальным беседам, большая часть нагрузки при дистанционном обучении приходится на учащихся. Тогда учителю необходимо размышлять над организацией уроков в таком формате [4].

Донести теоретический материал, решение задач до учащихся в дистанционном формате не заставит и труда, но как же быть с демонстрационными экспериментами, которые так необходимы при обучении физики.

Чтобы понять всю сущность физической природы, необходимо увидеть демонстрационные эксперименты, которые обычно проводит учитель на уроках, при объяснении нового материала. В дистанционном обучении учителям становится сложнее проводить уроки, а именно производить физические демонстрации. Возможно, вы скажите, что есть один выход из этой ситуации, это видеофрагменты, на которых записаны демонстрации. С их помощью учитель может рассказать, как теорию по физике, так и показать практическую значимость. Будет ли такой формат давать эффективное обучение? Стоит задуматься, что сейчас интересно учащимся.

Когда дети идут в зоопарк им хочется не только посмотреть на животных, но и потрогать, погладить их. Узнать какие они на ощупь, то есть почувствовать их тактильно. Так и в физике, ребёнку интересно потрогать те или иные предметы, приборы, что-то покрутить. Очень важно при показе демонстрации изменять начальные условия, а затем наблюдать за получившимися результатами и делать соответствующие выводы. Как же учителям устроить не виртуальный эксперимент, а реальный?

Есть выход! Учащиеся могут изготовить физические установки самостоятельно из подручных средств в домашних условиях. Такой формат реализуем, если установки не требуют специального оборудования. Опыты могут быть не сложными и достаточно простыми. Например, при изучении темы «Сила упругости» необходим динамометр, на который подвешивают грузики разной массы и затем по формуле подсчитывается коэффициент жёсткости пружины [2]. Демонстрационный динамометр учащиеся могут изготовить из подручных средств, например, это могут быть: линейка, пружина (или резинка), прищепка, скрепка. Изготовление такого динамометра займет всего несколько минут.

Также можно привести ещё пример. При изучении темы «Упругие и неупругие столкновения тел», можно взять два шарика изготовленные из упругого материала (это могут быть шарики из настольного тенниса или ёлочных игрушек) и подвесить их, затем наблюдать за их взаимодействием. А для демонстрации абсолютно упругих столкновений, можно сделать шарики из пластилина, которые при взаимодействии слипнуться и будут двигаться как единое целое [1]. Много других простых установок могут сделать учащиеся самостоятельно дома, а также изменять начальные условия, для выявления определённых закономерностей.

Дистанционное обучение имеет ряд плюсов: учащиеся больше выполняют самостоятельных работ; проводят достаточное количество время за поиском необходимой информации, что повышает качество знаний; обработку материала учащиеся могут производить в своём удобном темпе, возвращаться несколько раз назад, перечитывать текст [5].

Также не нужно забывать о информационных технологиях в учебных заведениях, которые повышают качество образования в целом. При работе в учебных заведениях сотрудникам необходимо выполнять ряд определённых задач и функций, которые занимают не мало времени и сил. Именно благодаря использованию информационных технологий преподаватели упрощают свою работу и экономят время [3]. Например, на проверку домашнего задания преподавателям необходимо много времени, чтобы оценить работы учащихся, сейчас же благодаря онлайн тестам, программы оценивают знания учащихся, и преподаватель может сразу увидеть результаты теста по определённой теме, не проверяя его.

В заключении хочется отметить, что дистанционное образование имеет свои плюсы. Учащиеся большую часть времени обучаются самостоятельно, что благотворно влияет на качество образования. Демонстрационные эксперименты по физике учащимся можно предоставлять в видео формате. А эффективнее всего самостоятельного конструирования демонстрационных установок, если они не требуют сложного оборудования. В собственных установках учащиеся могут изменять начальные условия, для выявления физических особенностей и закономерностей между величинами, а также для формирования соответствующих выводов.

Список литературы:

1. Гордиенок Н.И. Механика и молекулярная физика: лабораторный практикум / Н.И. Гордиенок, О.Г. Альтшулер, А.В. Кособуцкий; Кемеровский государственный университет. – Кемерово, 2020. – 72 с.
2. Касьянов В.А. Физика. 10 кл. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.А. Касьянов. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2020. – 480 с.
3. Кудусова М.И. Роль информационных технологий в повышении качества образования / Г.Ю. Гуляев // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации, 2020. – С. 55-57.
4. Миненко Г.П. Специфика педагогической деятельности преподавателя при дистанционном обучении / Г.П. Миненко, Н.В. Писарева // Обеспечение качества обучения в системе среднего профессионального образования: сборник докладов в рамках всероссийской научно-практической интернет-конференции 30 марта – 30 апреля 2020 г. – Самара: ГАПОУ СО «Самарский государственный колледж», 2020. – С. 57-61.
5. Наркузиева Г.З. Дистанционное образование: плюсы и минусы / Научный журнал Academic research in educational sciences [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obrazovanie-plyusy-i-minusy/viewer