ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

В данной статье описаны условия психолого-педагогического сопровождения родителей в воспитании самостоятельности детей дошкольного возраста, а также анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения родителей в развитии самостоятельности детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: дошкольный возраст, психолого-педагогическое сопровождение, самостоятельность, воспитание, помощь, родители.

В современном мире семейное и общественное воспитание детей дошкольного возраста ориентированно на ФГОС ДО, что расшифровывается как Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [1, с. 25]. Документ ясно показывает все социальные, культурные и общественные нормы воспитания детей дошкольного образования [4, с. 332].

Развитие самостоятельности у детей- наиболее важная задача, которую определяет ФГОС ДО, поскольку именно дошкольный возраст самый благоприятный период для формирования самостоятельности личности. На сегодняшний день, научная литература позволяет рассмотреть множество теорий и практик по отношению к развитию такого качества, как самостоятельность, выделяя ее как ведущее направление в личностном становлении ребенка, закладывая как фундамент в развитии личности, умение ставить перед собой цели и задачи, впоследствии добиваться их реализации собственными силами [3, с. 345].

Если говорить об известных педагогах, таких как Буре Р.С., Крулехт М.В., или, на пример Парамонова Л.А., и Усова А.П., то их взгляды на такое качество личности, как самостоятельность, является значимым и основополагающим фактором социально-личностного созревания и готовности дошкольника к вхождению в школьную жизнь. Рубинштейн С.Л. Люблинская А.А. и Запорожец А.В., в своих работах уделяют особое внимание пониманию важности педагогического руководства в воспитании самостоятельности, поскольку вопрос воспитания самостоятельности в отечественной психологии и педагогики дошкольного возраста рассматривается в тесной связи с ролью взрослых в ее формировании [5, с. 280].

Родители детей дошкольного возраста, имеют неоспоримое превосходство и право на обучение и воспитание детей, перед всеми известными другими лицами, что закреплено в статье 44 Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012г., № 27Э-ФЗ [2, с. 468].

Ряд научных исследований, проведенных такими педагогами как Буре Р.С., Дуброва В.П., Куликова Т.А. позволяют говорить об имеющихся потенциальных возможностях воспитания самостоятельности детей в условиях семьи. Однако, такие исследователи и практики как Зверева О.Л., Козлова С.А. Куликова Т.А., отмечают во многих случаях, что родители не компетентны в воспитании и не владеют необходимым уровнем знаний. Дошкольная образовательная организация может стать помощником и источником профессиональной поддержке семье со стороны педагогов и психологов.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет так же еще одну основную и ценную задачу- психолого-педагогическое сопровождение родителей. Это особенно актуально в вопросах развития навыка самостоятельности и образования детей.

Работая, над проблемой психолого-педагогического сопровождения родителей в воспитании самостоятельности детей дошкольного возраста, мы изучили психолого-педагогическую литературу, рассмотрели сущность, содержание и основные понятия по теме, произвели анализ, а затем и обобщение различных научных взглядов по данному направлению.

Мы выяснили, что самостоятельность представляет собой объективную и естественную потребность ребенка в совершении каких-либо действий. Самостоятельность проявляется во всех видах детской деятельности – игре, учении, общении, труде. Характерность развития самостоятельности детей дошкольного возраста заключаются в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Также развитие самостоятельности определяется обусловленностью влияния взрослых на этот процесс, созданием благоприятной среды для развития самостоятельности, необходимостью организации деятельности в ДОУ и семье для развития самостоятельности.

Далее мы охарактеризовали роль индивидуальных поручений в процессе развития самостоятельности детей дошкольного возраста. Индивидуальные поручения играют большую роль в развитии самостоятельности дошкольников. Поручения присутствуют во всех возрастных группах и позволяют постепенно и последовательно приобщать детей к труду. Кроме того, индивидуальные поручения способствуют развитию инициативности, предприимчивости, автономности детей дошкольного возраста, приучают их к самообслуживанию, способствуют развитию представлений ребенка о человеке, как гражданине, приносящем пользу своему государству посредством труда.

Благодаря взаимодействию с социальным окружением, ребёнок интенсивно овладевает самостоятельностью, при этом особенно важна роль психолого-педагогического сопровождения родителей в воспитании самостоятельности детей дошкольного возраста.

На констатирующем этапе эксперимента мы провели исследование родительского отношения к детям, эмоционального отношения детей к нравственным нормам и уровня развития самостоятельности детей дошкольного возраста.

Общий анализ результатов констатирующего этапа исследования показал нам довольно адекватное родительское отношение к развитию самостоятельности детей, однако также у некоторых родителей было отмечено авторитарное отношение в воспитании детей и проявления неадекватного отношение к неудачам ребенка. Результаты исследования эмоционального отношения к нравственным нормам показали адекватные эмоциональные реакции, но высокий уровень был отмечен у меньшей части испытуемых дошкольников. Показатели уровня развития самостоятельности детей оказались также недостаточно высокими. Всё это свидетельствовало о необходимости совместной работы представителей дошкольной организации и родителей по воспитанию самостоятельности дошкольников.

Формирующий этап эксперимента заключался в разработке и применении нескольких форм психолого-педагогического сопровождения родителей испытуемых дошкольников для развития самостоятельности детей дошкольного возраста.

Нами был составлен план мероприятий, направленных на педагогическое просвещение родителей по воспитанию самостоятельности детей дошкольного возраста. Данные мероприятия включали в себя помощь родителям в осуществлении всех условий, обозначенных в гипотезе нашего исследования, а именно:

- грамотного предъявления индивидуальных поручений в семье;

- создания благоприятной окружающей среды;

- программы совместных действий.

На первых этапах работы нами были определены правила, которые помогут родителям развивать самостоятельность ребенка:

- задания должны быть четкими и доступными для сознания ребенка, как и организация необходимой среды, в которой он сможет добиться успеха;

- поощрение и обучение в надобности определенных законов для детей являются необходимым (родителям нужно уметь сказать нет, когда ситуация этого требует);

- дать возможность ребенку самому делать то, с чем он в состоянии справиться;

- организация и режим дня, дисциплина и семейные ценности - верный шаг к тому, что ребенок научится сам принимать решения со всей серьезностью;

- ребенка, нужно приучить к тому, чтобы он защищал слабых, не был жадным, заботился о других;

- направлять ребенка в правильное русло, показывая и рассказывая на собственном примере, тем самым у него происходит вера в себя, оценивать и осуждать только сам поступок, а не дитя;

- родители должны в любой ситуации оставаться любящими, заботливыми для своих детей. Такой подход обеспечивает правильное психическое развитие.

Определяя содержание работы с родителями по воспитанию самостоятельности детей дошкольного возраста, мы ссылались на основы дошкольной педагогики и психологии, теоретические основы воспитания самостоятельности у детей.

Общий анализ результатов повторного исследования показал, что проведенная работа по реализации условий психолого-педагогического сопровождения родителей в воспитании самостоятельности детей дошкольного возраста позволила значительно повысить уровень самостоятельности детей.

Благодаря данной работе, мы можем утверждать, что воспитание самостоятельности детей дошкольного возраста осуществляется при поддержке родителей с учетом намеченных условий. Родители нуждаются в грамотном сопровождении в вопросах воспитания самостоятельности у детей.

Список литературы:

1. Атарова, А. Н. Психолого-педагогическая характеристика самостоятельности дошкольников в детских видах деятельности [Текст] / А.Н. Атарова// Казанский педагогический журнал. – 2015. - № 4. – С. 24-27.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – СПб: Питер, 2014. - 468с.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений [Текст]: в 6-ти томах. Т.4 \ Л. С. Выготский. – М.: Просвещение, 2013. – 345 с.
4. Гальперин, П.Я. Введение в психологию [Текст]: Учебное пособие для вузов / П. Я. Гальперин. – М.: «Книжный дом «Университет», 2013. – 332с.
5. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования [Текст] / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПБ.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014. — 280 с.