ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ТГМУ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ ВЫРАЖЕННОСТИ ТРЕВОГИ

VALUE ORIENTATIONS OF STUDENTS OF PSMU WITH DIFFERENT LEVELS OF ANXIETY

Ekaterina Mazneva

student, Department of clinical psychology, Pacific State Medical University,

Russia, Vladivostok

Marina Yavorskaya

scientific adviser, Senior Lecturer, Department of clinical psychology, Pacific State Medical University,

Russia, Vladivostok

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются ценностные ориентации студентов Тихоокеанского государственного медицинского университета с разной степенью выраженности тревоги. Выявлено, что большинство студентов ТГМУ ориентированы на самостоятельность и получение удовольствия от жизни имеют среднюю выраженность тревоги. Потому что у них удовлетворены такие базовые потребности, как безопасность и здоровье.

ABSTRACT

This article discusses the value orientations of students of the Pacific State Medical University with varying degrees of anxiety. It was revealed that the majority of PSMU students are focused on independence and enjoyment of life and have an average severity of anxiety. It is because their basic needs such as safety and health satisfied.

Ключевые слова: тревожность, ценности, студенты.

Keywords: anxiety, values, students.

Студенческий возраст является уязвимым в плане психического здоровья, в силу высокого уровня нагрузок, стресса, трудностей адаптации. Социальная тревожность способна оказать серьезное негативное влияние на качество жизни студента и способствовать как психологической, так и социальной дезадаптации. Имеются исследования, свидетельствующие о выраженности социальной тревожности студенческой популяции и ее связи с эмоциональным неблагополучием. У студентов с высокими показателями социальной тревожности степень эмоционального неблагополучия в виде симптомов тревоги, депрессии" [10]. По мнению Ильина Е.П., тревожность представляет из себя эмоциональное состояние, сопровождающееся мучительным для индивида чувством опасности, беспокойством и предчувствием неизбежной неудачи [7]. Бабаев Т.М. рассматривал тревожность, как вид эмоционального состояния, главная задача которого на личностном уровне обеспечить безопасность субъекта [1]. Вахтель Л.В. и Климова Н.Е. писали, что тревожность, которую испытывает индивид по отношению к той или иной ситуации, зависит от отрицательного опыта, который он приобрел в ней и ситуациях подобных этой. Такой опыт обычно имеет яркую эмоциональную окраску [3]. Сидоров К.Р. писал, что в современной теории дифференцированных эмоций тревожность рассматривается, как феномен, состоящий из эмоции страха, занимающей доминирующую позицию и взаимодействующую с другими эмоциями. Такими как стыд, гнев, интерес или вина, которые являются фундаментальными эмоциями. Тревожное состояние имеет различные формы своего проявления, которые зависят от комбинаций аффектов, входящих в него. Так, синдром тревоги у различных индивидов может проявляться по-разному: страх-стыд; страх-вина; страх-гнев и т.д. Несмотря ни на что страх всегда будет занимать доминирующую позицию [11]. Ильин Е.П. писал, что тревога может иметь и соматические проявления, например, нарушение работы ЖКТ, нарушение сна, нарушение работы мочеполовой системы и др. [7]. По мнению Сидорова К.Р., при характеристике тревожности как одного из видов эмоционального состояния следует обращать внимание не только на ситуацию, вызывающую тревогу, но и на внутренние и внешние ее проявления, а также на переживания, непосредственно влияющие на поведение индивида [11]. Данные переживания могут зависеть от ценностных ориентаций.

В многочисленных исследованиях, относящихся к ценностным смысложизненным ориентациям современной молодежи, прослеживаются общие направления в изменении ценностно-смысловой сферы молодежи в различных социальных условиях [4]. В психологических исследованиях понятия «личностные ценности» и «ценностные ориентации» изучают мотивационно-смысловую сферу личности, мотивации деятельности для изучения соответствующих концепций, что позволяет изучить ценности личности, их иерархическую структуру, динамику для получения представления о тенденциях изменения социальных установок и стратегий поведения людей в социокультурных условиях [13].

В иерархии ценностей современной молодёжи доминирует ценность безопасность и здоровье, отвергается власть, стимуляция, гедонизм (по Шварцу), высокий социальный статус, материальное благосостояние, наслаждение прекрасным и приятное времяпровождение (по С.С. Бубновой). С этими понятиями связаны конформность и доброта (по Ш. Шварцу), помощь и милосердие, признание и уважение людей (по С.С. Бубновой), привязанность и любовь по (Н.В. Клюевой). По А. Маслоу такие базовые потребности вытеснили ценности личностного роста и развития, достижение, стремление к познанию и духовные ценности [5].

В системе жизненных ценностей студентов медицинского вуза доминирующие позиции занимают образование, интеллектуальные и профессиональные ценности, собственный престиж и сохранение индивидуальности; значимыми являются социальные и материальные ценности, ценности саморазвития и достижения; средние позиции занимают семейные ценности и физические ценности; на последних позициях — духовные ценности, общественная жизнь, увлечения, возможность творческой самореализации. В наиболее важных жизненных сферах приоритетными являются такие ценности, как собственный престиж, достижения, социальные контакты в сфере «обучение и образование»; собственный престиж, развитие себя, социальные контакты в сфере «профессиональная жизнь»; духовное удовлетворение, собственный престиж и сохранение собственной индивидуальности в сфере «семейная жизнь». Таким образом, в случае удовлетворения таких базовых потребностей как безопасность и здоровье, удовлетворяются остальные потребности. Представления о ценностях молодежи в сфере семейной жизни можно охарактеризовать как противоречивые: испытуемые высоко ценят духовную близость, взаимопонимание в семье, при этом стремятся строить свою жизнь, ориентируясь на собственные взгляды, желая подчеркнуть свою индивидуальность [2; 6; 8;12].

За последние годы тревога активно изучалась. Это можно проследить в исследованиях, Сидорова К.Р., Бабаева Т.М., Вахтель Л.В., Климовой Н.Е.  и др., где тревога занимает значимые позиции [1;3;11]. Но несмотря на это научные статьи, в которых рассматривалось бы выявление ценностных ориентаций с разной степенью выраженности тревоги у студентов, малочисленны.

Цель исследования: выявить взаимосвязь ценностных ориентаций студентов ТГМУ с разной степенью выраженности тревоги.

Данное исследование проведено на базе Тихоокеанского государственного медицинского университета, кафедре Клинической психологии. В исследовании участвовали студенты 2 курса. Выборка для исследования была представлена студентами ТГМУ и составила 33 обучающихся.

В данном исследовании использованы следующие методики: «Ценностный опросник» [15] Шварца для выявления ценностных ориентаций и «Тест Гамильтона» [14] для оценки степени выраженности тревоги: высокой, средней и низкой.

Результаты исследования по методике «Ценностный опросник» Шварца представлены на рис. 1 в абсолютных значениях.

Рисунок 1. Результаты выраженности индивидуальных ценностей

У 24 из 33 исследуемых студентов ТГМУ наиболее выражена ценность «самостоятельность». Это указывает на то, что для большинства студентов ТГМУ важно быть независимыми и самостоятельно управлять своей жизнью. У 23 из 33 исследуемых сильно выражена ценность «гедонизм», что указывает на то, что для большинства студентов ТГМУ важно наслаждаться жизнью. Менее всего у 28 из 33 исследуемых выражена ценность «традиции», следовательно, большинство студентов ТГМУ не отличаются смирением и не уважают традиции, принятые обществом. У 23 из 33 исследуемых слабо выражена ценность «власть». Значит, большая часть исследуемых не стремится к достижению доминантной позиции в социуме (рис.1).

Результаты по методике Гамильтона представлены на рис. 2 в абсолютных значениях.

Рисунок 2. Результаты степени выраженности тревоги у студентов с наиболее выраженными ценностными ориентациями

У 15 из 24 студентов с наиболее выраженной ценностью «самостоятельность» и 14 из 23 исследуемых с наиболее выраженной ценностью «гедонизм» наблюдаются симптомы средней степени выраженности тревоги (рис.2). Несмотря на то, что они самостоятельные и довольны своей жизнью, они испытывают тревогу средней степени выраженности.

Результаты методик Гамильтона и методики Шварца в средней степени выраженности представлены на рис. 3 в абс. значениях.

Рисунок 3. Степень выраженности тревоги у студентов с выраженными в средней степени ценностными ориентациями

У студентов со средней степенью выраженности ценностных ориентаций, кроме самостоятельности и гедонизма, выявлена средняя степень тревоги (рис.3).

Рисунок 4. Степень выраженности тревоги у студентовсо слабо выраженными ценностными ориентациями

У 15 из 28 студентов со слабо выраженной ценностью «традиции» и 14 из 23 исследуемых со слабо выраженной ценностью «власть» наблюдаются симптомы тревоги средней степени выраженности (рис.4).

Таким образом, несмотря на то, что большинство студентов ТГМУ ориентированы на самостоятельность и получение удовольствия от жизни, они имеют среднюю выраженность тревоги. Потому что у них удовлетворены такие базовые потребности, как безопасность и здоровье.

Список литературы:

1. Бабаев Т.М. Психологические особенности тревожности студентов в первый год обучения // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2017. Том 6. № 2А. С. 39-48.
2. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 5. С. 38–44.
3. Вахтель Л.В., Климова Н.Е. Соотношения понятий «тревожность» и «школьная тревожность» в отечественной и зарубежной литературе //Результаты современных научных исследований и разработок. сборник статей VI Международной научно-практической конференции. 2019. С. 241-243.
4. Герцен С.М. динамики ценностных ориентаций молодёжи в изменяющейся России (межпоколенный подход). Автореф. дис. К.соц.н. Тюмень. 2012. 30 с.
5. Далгатов М.М., Магомедова Н.Т., Асадулаева У.М., Гадисова И.А. Ценностные и смысложизненные ориентации студентов исламских и светских высших учебных заведений // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». № 3 (16), 2011.
6. Ежевская Т.И. Ценности как важный психологический ресурс личности // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. 2010. №2. С. 55-59.
7. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. СПб: Питер, 2005. 412 с.
8. Исаева М.Б., Корнева И.Г. Ценностные ориентации в молодежной среде//Интерактив плюс. 2018. С. 1-4.
9. Капезина Т.Т. Исследование ценностных ориентаций у студентов младших и старших курсов // Электронный научный журнал. Общество. Государство. Наука. Пензенский государственный университет. 2013. Том 2 (2). С. 181-188.
10. Краснова В.В. Социальная тревожность как фактор нарушений интерперсональных отношений и трудностей в учебной деятельности у студентов. Автореф. дисс. к.психол.н. Москва. 2013. 24 с.
11. Сидоров К.Р. Тревожность как психологический феномен // Вестник Удмуртского университета. 2013. № 2. С.42-52.
12. Степанова Н.В., Усынина Т.П. Ценностные ориентации в жизненных сферах студентов медицинского вуза // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 6
13. Хайбулаева А.Г. Динамика ценностных и смысложизненных ориентаций молодежи в полиэтнической образовательной среде. Автореф. дисс. к.психол.н. Махачкала. 2015. 24 с.
14. Гаранян Н.Г., Холмогорова А., Юдеева Т.Ю. Перфекционизм, депрессия и тревога //Московский Психотерапевтический Журнал, 2001, № 4С. 18-48.
15. Горькая, Ж. В. Г71 Психология ценностей: учебное пособие // Ж. В. Горькая. – Самара: Изд-во «Самарский университет», 2014. – 92 с.