СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ У СТУДЕНТОВ-КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ТГМУ С РАЗНЫМИ ЖИЗНЕННЫМИ ЦЕННОСТЯМИ.

​COMPETENCE APPROACH IN TRAINING PERSONNEL OF ENTERPRISES

Alexandra Knysh

student, Department of Clinical Psychology, Pacific State Medical University,

Russia, Vladivostok

Marina Yavorskaya

scientific adviser, Senior Lecturer, Department of clinical psychology, Pacific State Medical University,

Russia, Vladivostok

АННОТАЦИЯ

Соотношение социального интеллекта и жизненных ценностей у будущих клинических психологов, обучающихся в Тихоокеанском государственном медицинском университете.

ABSTRACT

The ratio of social intelligence and life values in future clinical psychologists studying at the Pacific State Medical University.

Ключевые слова: социальный интеллект, жизненные ценности, студенты-психологи, психология, клиническая психология, отвергаемые ценности, предпочитаемые ценности, высокий уровень социального интеллекта, средний уровень социального интеллекта, низкий уровень социального интеллект.

Keywords: social intelligence, life values, psychology students, psychology, clinical psychology, rejected values, presumptive values, high level of social intelligence, average level of social intelligence, low level of social intelligence.

Актуальность данного исследования состоит в том, что представители различных профессий обладают теми или иными личностными качествами, которые помогают или, наоборот, мешают полноценной реализации в профессиональной сфере.

Цель исследования состоит в определении и описании особенностей личностных качеств будущих клинических психологов.

Было исследовано 30 студентов, обучающихся в Тихоокеанском государственном медицинском университете на специальности клиническая психология.

Использованные методики: 1. Тест «Социальный интеллект» Джона Гилфорда; 2. Методика "Ценностные ориентации" (М. Рокич).

Для студентов-психологов свойственны высокие показатели способности предвидеть последствия поведения других людей и стойким средним общим уровнем социального интеллекта: «у испытуемых 1 и 2 курса преобладает высокий уровень способности предвидеть последствия проведения других людей; средний уровень оценивания состояния человека по невербальному поведению». [6, с. 4].

Термин «социальный интеллект» был введен в психологию Э.Торндайком в 1920 году для обозначения «дальновидности в межличностных отношениях». Г.Олпорт определял социальный интеллект как особый «социальный дар», обеспечивающий гладкость в отношениях с людьми, продукт которого – социальное приспособление, а не глубина понимания. В отечественной психологии понятие «социальный интеллект» было введено Ю.Н.Емельяновым: «Сферу возможностей субъект-субъектного познания индивида можно назвать его социальным интеллектом, понимая под этим устойчивую, основанную на специфике мыслительных процессов, аффективного реагирования и социального опыта способность понимать самого себя, а также других людей, их взаимоотношения и прогнозировать межличностные события». Благодаря исследованиям Дж. Гилфорда (1950–1967) термин «социальный интеллект» перешел в разряд измеряемых конструктов, то есть вошел в арсенал психологической практики [4, с. 2].

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни". М. Рокич различает два класса ценностей: 1. терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; 2. инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации [7, с. 1].

По результатам проведенного исследования Коваленко Л.Э., жизненные ценности будущих психологов также имеют свои отличительные особенности и свою специфику: «Особенности жизненных ценностей студентов-психологов состоят в высоком значении ценностей саморазвития, обучения, социальных контактов, и низких показателей ценностей креативности, престижа и сферы общественной жизни». [1, c. 2]

Такие выводы в исследованиях коллег натолкнули на идею изучить соотношение социального интеллекта и жизненных ценностей у будущих клинических психологов младших курсов Тихоокеанского государственного медицинского университета.

В ходе исследования выяснилось, что у будущих клинических психологов ярко выражена способность предвидеть последствия поведения людей в тех или иных ситуациях. Они способны предсказывать дальнейшие поступки людей на основе анализа реальных ситуаций общения (семейного, делового, дружеского), предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений людей. Также исследование показало, что студенты данной специальности с трудом могут анализировать сложные ситуации взаимодействия людей, тяжело понимают логику их развития, затрудняются в чувствовании изменений смысла ситуации при включении в коммуникацию различных участников. В целом участники показали средний уровень социального интеллекта (рис 1).

Рисунок 1. Общие результаты исследования по социальному интеллекту (представлены в абсолютных значениях)

Также, согласно исследованию, для обучающихся на специальности клиническая психология, из терминальных ценностей по М.Рокичу наибольше важна уверенность в себе, свобода и активная деятельная жизнь. Ещё многие считают важным в своей жизни здоровье, любовь, материальное благосостояние, развитие и познание. А такие ценности как счастье других, общественное признание, развлечения, творчество, хорошие друзья и красота природы оказались для будущих психологов совсерщенно не значимыми и даже отвергаемыми (рис 2).

Рисунок 2. Общие результаты исследования по терминальным жизненным ценностям

Из инструментальных ценностей особо важными для студентов ТГМУ оказались жизнерадостность, независимость и честность. Отвергают будущие психологи такие качества как непримиримость к недостаткам других, высокие запросы и аккуратность (рис 3).

Рисунок 3. инструментальные ценности студентов

В ходе исследования стало ясно, что люди, показавшие высокий уровень социального интеллекта в группе вопросов на завершение историй, считают любовь, здоровье и уверенность в себе наиболее важными ценностями (рис 4). Студенты со среднем уровнем социального интеллекта в той же группе считают важным уверенность в себе, здоровье и наличие хороших и верных друзей (рис 5). А с низким уровнем – уверенность в себе (рис 6).

Будущие психологи с высоким, средним и низким уровнями социального интеллекта одинаково отвергают счастье других. Студенты со среднем уровнем также склонны отвергать творчество, счастливую семейную жизнь и развлечения. Студенты-психологи с низким уровнем в равной степени отвергают жизненную мудрость, красоту природы, любовь, общественное признание, счастливую семейную жизнь и счастье других.

Рисунок 4. Терминальные ценности студентов с высоким уровнем соц. интеллекта в группе вопросов "истории с завершением"

Рисунок 5. Терминальные ценности студентов с средним уровнем соц.интеллекта в группе вопросов "истории с завершением"

Рисунок 6. Терминальные ценности студентов с низким уровнем соц. интеллекта в группе вопросов "истории с завершением"

Из инструментальных ценностей студенты психологи с высоким уровнем социального интеллекта выделают такие качества как воспитанность, чуткость и широту взглядов (рис 7). Студенты со средним уровнем – жизнерадостность, ответственность и чуткость (рис 8), а с низким – жизнерадостность, независимость, образованность, самоконтроль, терпимость и эффективность в делах (рис 9).

Отвергают студенты с высоким уровнем соц. интеллекта высокие запросы, эффективность в делах и непримиримость к недостаткам других людей (рис 7). Студенты со средними показателями отвергают высокие запросы и непримиримость к недостаткам других людей (рис 8). Будущие психологи с низким уровнем отвергают в равной степени аккуратность, воспитанность, непримиримость к недостаткам, честность и чуткость (рис 9).

Рисунок 7. Инструментальные ценности студентов с высоким уровнем соц. Интеллекта.

Рисунок 8. Инструментальные ценности студентов со среднем уровнем соц. Интеллекта

Рисунок 9. Инструментальные ценности студентов с низким уровнем соц. Интеллекта

Подводя итоги проведенного исследования, можно сказать, что будущие клинические психологи младших курсов, обучающиеся в Тихоокеанском государственном медицинском университете, определенно имеют свои личностные особенности в социальном интеллекте и жизненных ценностях. Больше половины участников исследования показали высокий и средний уровень общего социального интеллекта. А также удалось выявить особенность будущих психологов – почти у всех выражена способность предвидеть последствия действий окружающих людей. И такие люди имеют особенности в своих жизненных ценностях, что было описано выше. Было выявлено, что студенты-психологи считают особо важным быть уверенным в себе, свободным и активно жить. Также для них важно быть жизнерадостными, независимыми и честными.

Список литературы:

1. Коваленко Л.Э. Особенности жизненных ценностей у студентов-психологов // Электронная библиотека cyberleninka.ru, 2018
2. Непомнящая Н.И. Ценность как личностное основание/ Н.И. Непомнящая – учебное пособие для ВУЗов, 2010
3. Бубнова С.С. Ценностные ориентации как многомерная нелинейная система // Психологический журнал, т. 20, №5, 2007
4. http://window.edu.ru/resource/264/50264/files/49.pdf [электронный ресурс]
5. Андреева И.Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта // Социально-психологические проблемы ментальности: 6-ая Международная научно-практическая конференция/ Андреева. – Смоленск, СГПУ, 2004. Ч.1.
6. Малинина Е.А. Социальный интеллект будущих клинических психологов // Электронный научный журнал «Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие», 2015
7. https://mosmetod.ru/files.pdf [электронный ресурс]