ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT FOR CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDERS

Elizeveta Andrianova

student, Department of of General and Pedagogical Psychology, Vladimir State University,

Russia, Vladimir

АННОТАЦИЯ

Данная статья освещает особенности организации психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутического спектра. Представлены цель, задачи, принципы и необходимые условия успешного психолого-педагогического сопровождения аутичных детей.

ABSTRACT

This article highlights the peculiarities of the organization of psychological and pedagogical support for children with autism spectrum disorders. The goal, tasks, principles and necessary conditions of successful psychological and pedagogical support for autistic children are presented.

Ключевые слова: расстройства аутического спектра, аутизм, психолого-педагогическое сопровождение, дети.

Keywords: autism spectrum disorders, autism, psychological and pedagogical support, children.

Детский аутизм – достаточно распространенное явление, встречающееся не реже, чем слепота или глухота. Но, к сожалению, это особое нарушение психического развития недостаточно известно в нашей стране даже профессионалам, и семьи, имеющие аутичных детей, зачастую годами не могут получить квалифицированную помощь.

Главным условием, обеспечивающим получение детьми с РАС качественного начального образования, является применение разнообразных организационных форм образовательного процесса и моделей психолого-педагогического сопровождения, при которых учитывается специфика типичных трудностей обучающихся с РАС.

Целью психолого-педагогического сопровождения является создание условий для развития и реализации внутреннего потенциала обучающегося с РАС, оказание системной комплексной психолого-педагогической помощи в процессе интеграции в образовательную и социокультурную среду, в освоении адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

1. Определение (выявление) индивидуальных особенностей и образовательных потребностей каждого обучающегося с РАС.
2. Создание специальных условий, способствующих адаптации и социализации учащихся в школе и освоению адаптированной основной общеобразовательной программы.
3. Оказание помощи в адаптации, социализации обучающихся с РАС.
4. Индивидуализация содержания, организации и методов образования и коррекционной помощи – разработка индивидуальных адаптированных образовательных программ (АОП) и/или индивидуальной программы (плана) психолого-педагогического сопровождения.
5. Коррекция специфических нарушений и формирование жизненных компетенций у обучающихся с РАС.
6. Оказание консультативной и информационной помощи по вопросам обучения и воспитания родителям (законным представителям) обучающихся с РАС.

Принципы психолого-педагогического сопровождения необходимые для успешной деятельности специалистов службы психолого-педагогического сопровождения:

Соблюдение интересов ребенка – подразумевает, что вся деятельность специалистов должна быть центрирована на ребенке и в интересах ребенка.

Системность – обеспечивает системный комплексный подход специалистов различного профиля, а также родителей к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с РАС, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка.

Непрерывность – гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность и преемственность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.

Рекомендательный характер оказания помощи – обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с РАС. Родители могут выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения. Данный принцип защищает законные права и интересы детей.

Вариативность – предполагает создание разнообразных условий для получения образования детьми, имеющими различные особенности в психическом и (или) физическом развитии.

В основу психолого-педагогического сопровождения обучающихся с РАС заложен деятельностный подход, осуществление которого предполагает:

• Вариативность и индивидуализацию содержания коррекционно-развивающей работы, которая учитывает особые образовательные потребности ребенка с РАС, и обеспечивает развитие собственного потенциала, познавательных мотивов, расширение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми, усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в этих областях, успешную социализацию, а также адаптацию.
• Признание того, что развитие личности обучающихся с РАС зависит от характера организации доступной им познавательной, речевой, предметно-практической и учебной деятельности.
• Придание результатам образования социально и личностно значимого характера.
• Обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных (базовых) учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение академических результатов, а также жизненных компетенций, составляющих основу успешной социализации.

Для эффективного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с РАС необходимо соблюдение ряда условий:

– Подготовка, обучение педагогических работников школы.

– Создание на базе школы службы психолого-педагогического сопровождения. В зависимости от потребностей ребенка и возможностей школы такая служба может включать специалистов различного профиля: педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, тьютора, социального работника, педагогов дополнительного образования.

– Организация сетевого взаимодействия с центром психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи и с другими учреждениями.

– Подбор и создание необходимой для ребенка формы организации образования (в соответствии с его потребностями, возможностями организации и запросом родителей).

– Индивидуализация (адаптация) содержания образования, включающая разработку индивидуальной адаптированной образовательной программы на основе общепринятой.

– Организация коррекционной работы на основе разработанной организацией программы.

– Организация работы с родителями обучающегося с РАС.

– Организация взаимодействия с региональным и/или федеральным ресурсным центром по организации комплексного сопровождения детей с РАС с целью методической поддержки школы в вопросах обеспечения образования и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с РАС.

В междисциплинарную команду, осуществляющую психолого-педагогическое сопровождение ребенка с РАС, помимо учителя могут входить следующие специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, тьютор, педагоги дополнительного образования.

Список литературы:

1. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. Изд. 10-е. – М.: Теревинф, 2016. – 288 с.
2. Хаустов А.В., Богорад П.Л., Загуменная О.В., Козорез А.И., Панцырь С.Н., Никитина Ю.В., Стальмахович О.В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие / Под общ. ред. Хаустова А.В. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. 125