ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ АНИМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На первом этапе исследования мы обратились к изучению самого понятия анимационная деятельность. При изучении работ И. М. Асановой, А.Б. Ворониной, М.М. Журавлевой, Н.Ф. Максютина, Н.Н. Ярошенко и др. мы определили, что анимационная деятельность является одним из видов КДД и представляет собой часть культурной и воспитательной системы общества и может быть представлена в виде особой модели организации социокультурной деятельности:

• Как совокупность элементов (учреждений, государственные органы, организации, добровольные ассоциации, аниматоры, аудитория), находящихся в постоянных отношениях, которые характеризуют эту модель;
• Как совокупность занятий, видов деятельности и отношений, которые отвечают интересам, проявляемые личностью в ее культурной жизни и особенно в ее свободное время;
• Как своеобразная социально-педагогическая система, в которой ведущую роль играют аниматоры, профессиональные или добровольные, обладающие специальной подготовкой и использующие, как правило, методы активной педагогики» [6, С. 9-10].

Данный подход актуален и для нас в контексте нашего исследования

На следующем этапе, мы определили, что «Социокультурная анимация - область общественной жизни, участники которой ставят перед собой целью определенное изменение поведения и межличностных и коллективных отношений путем прямого воздействия на индивидов. Это воздействие осуществляется главным образом посредством разнообразных видов деятельности с помощью педагогики не директивных или активных методов» [9, С. 24].

Анализируя модель организации социокультурной деятельности, частью которой является и анимационная деятельность, мы пришли к выводам, что с точки зрения совокупности элементов, находящихся в постоянных отношениях, для управления анимационной деятельностью необходимо:

С точки зрения институционального управления:

1. Ставить цели на достижение максимально возможных результатов;
2. Рассматривать анимационную деятельности как систему, которая имеет внутреннюю структуру, осуществляемую в конкретных условиях среды;
3. Разрабатывать анимационные стратегии и концепции;
4. Решать проблемы различными вариантами;
5. Развивать функциональные аспекты (организация деятельности), а также использовать все возможные ресурсы [3, с 32].
6. Определять риски, взаимодействие с другими процессами.

С точки зрения совокупности занятий, видов деятельности:

1. Определять результаты, которые должны быть достигнуты;
2. Обозначать анимационные формы, разработать методики, их адаптация;
3. Сопоставлять затраты, сформировать ценовую политику;
4. Анализировать факторы, влияющие на эффективность анимационных услуг;
5. Определять полномочия, ответственности;
6. Разрабатывать  корректирующие, предупреждающие действия;
7. Разрабатывать мероприятия по совершенствованию анимационной деятельности, их включение в бизнес-план [8, c.554].

С точки зрения своеобразной социально-педагогической системы:

1. Создавать условия для раскрытия личности или группы;
2. Устанавливать межличностные отношения;
3. Осуществлять процесс продвижения к цели воспитания;
4. Создавать условия социальной адаптации;
5. Реализовать творческий процесс как решение проблем в окружающем мире [7, с. 16].

В контексте нашего исследования мы выявили, что еще главной составляющей анимационной деятельности являются культурно-досуговые программы. Культурно-досуговая программа – это универсальная, синтетическая и всеобъемлющая форма художественного моделирования, разыгрываемая перед публикой [1]. Она обращена к людям через механизм их чувственного восприятия и допускает в известных ситуациях их непосредственное вовлечение в сценическое действие. При этом каждый индивид выступает одновременно и как автор, и как зритель. Анимационная программа – это объединенный общей целью или замыслом план проведения туристских, физкультурно-оздоровительных, культурно-массовых, познавательных и любительских занятий [3].

Таким образом, можно сказать, что управление анимационной культурно-досуговой деятельностью представляет собой совокупность способов управления, как с точки зрения институционального управления и совокупности занятий, видов деятельности, так и с точки зрения своеобразной социально-педагогической системы. Учитывая и применяя на практике данные модели организации социокультурной деятельности, мы можем рассчитывать на успешную реализацию анимационной культурно-досуговой деятельности.

Список литература:

1. Асанова, И. М. Организация культурно-досуговой деятельности: учебник / И. М. Асанова, С. О. Дерябина, В. В. Игнатьева. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Академия, 2012 - 192 с. – Текст: непосредственный.
2. Воронина, А.Б. Анимационная деятельность в компонентной составляющей культурно-досугового комплекса/ А.Б. Воронина. - Текст: электронный// Геополитика и экогеодинамика регионов. - 2013. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/animatsionnaya-deyatelnost-v-komponentnoy-sostavlyayuschey-kulturno-dosugovogo-kompleksa (дата обращения 11.03.2022г)
3. Гаранин Н.И., Булыгина И.И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации. М.: Советский спорт, 2006. 128 с.
4. Журавлева М.М. Анимация в рекреации туристской деятельности: курс лекций/М.М. Журавлева. – Иркутск: ООО «Мегапринт», 2011.-135 с. – Текст: непосредственный.
5. Максютин, Н.Ф. Педагогические ресурсы досуга / Н.Ф. Максютин, Р.Г. Салахудинова. - Казань, 1996. – Текст: непосредственный.
6. Мамбеков, Е.Б. Организация досуга во Франции: анимационная модель : автореф. дис. канд. пед. наук / Е. Б. Мамбеков. – Санкт- Петербург, 1992 - 16 с. – Текст: непосредственный.
7. Моисеева, М.Г. Теоретические аспекты социо-культурной анимационной деятельности / М.Г. Моисеева - Текст: электронный// Вестник Московского университета МВД России. - 2010.- №12.- С.13-17. - URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_16365192_92126595.pdf (дата обращения 14.03.2022г.)
8. Полякова, А.В. Анимационный сервис - как средство повышения качества обслуживаения в гостинице/ А.В. Полякова. -Текст: электронный// Сборник статей Всероссийской научно-технической конференции.- 2020.- С. 550-556 URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_43942059_74277932.pdf (дата обращения 14.03.2022г.)
9. Симоно М. Социокультурные аниматоры. Этюд о единственном стремлении к активной деятельности/ М. Симоно . - Руан, 1974 - 24 с. - Текст: непосредственный.
10. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная анимация: учеб. пособие /Н. Н. Ярошенко; МГУКИ. – Москва: МГУКИ, 2005.- 126 с. – Текст: непосредственный.