ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ НАПРАВЛЕНИЮ «ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА И КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ»

FEATURES OF THE IMPLEMENTATION OF THE COURSE OF EXTRA COURSE ACTIVITIES IN THE ENVIRONMENTAL DIRECTION "HUMAN ENVIRONMENT AND HEALTH CULTURE"

Ildar Kamaltdinov

Master student, Department of Chemistry, Ecology and Chemistry Teaching Methods, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Andrey Sutyagin

Scientific supervisor, Candidate of chemical sciences, associate professor, Department of Chemistry, Ecology and Chemistry Teaching Methods, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье содержится краткое описание внеурочных форм обучения, применяемых при изучении курса внеурочной деятельности «Экология человека и культура здоровья». Были охарактеризованы с точки зрения взаимосвязи с познавательным интересом обучающихся такие формы обучения, как мини-лекция, беседа с элементами дискуссии, практическая работа, семинар, дидактические игры. Статья содержит также методы и техники работы с обучающимися в рамках реализации курса внеурочной деятельности «Экология человека и культура здоровья».

ABSTRACT

The article contains a brief description of extracurricular forms of education used in the study of the extracurricular activity course "Human Ecology and Culture of Health". From the point of view of the relationship with the cognitive interest of students, such forms of education as a mini-lecture, a conversation with elements of discussion, practical work, a seminar, and didactic games were characterized. The article also contains methods and techniques of working with students as part of the implementation of the extracurricular activity course "Human Ecology and Culture of Health".

Ключевые слова: экология человека, культура здоровья, внеурочная деятельность, мини-лекция, беседа, практическая работа, семинар, дидактические игры.

Keywords: human ecology, health culture, extracurricular activities, mini-lecture, conversation, practical work, seminar, didactic games.

Курс внеурочной деятельности «Экология человека и культура здоровья» имеет общеинтеллектуальную направленность, реализуясь в 8 классе в соответствии с ФГОС ООО [1,3] и способствуя достижению планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования. Занятия, проводимые в рамках курса, направлены на формирование экологического мировоззрения и воспитание экологической культуры школьников [2].

Содержание данного курса характеризуется комплексным характером, объединяя в себе знания из различных разделов отраслей наук, связанных с изучением человека и его жизнедеятельности: биология, химия, география обществознание и другие. Структура курса строится на основе перехода от общих тем, например, понятие об окружающей среде, до специализированных, таких как влияние различных факторов на организм человека. Курс направлен на ориентацию обучающихся на здоровый образ жизни, борьбу с вредными привычками, что требует включения в содержание вопросов о строении и функциях человеческого тела, о факторах среды, благоприятствующих, либо вредящих здоровью человека.

При реализации программы курса могут быть использованы мини-лекции по темам «Что изучает экология человека», «История развития представлений о здоровом образе жизни», «Воздействие солнечных лучей на кожу». В рамках мини-лекции по теме «Что изучает экология человека» целесообразно использовать метод «мозгового штурма». Перед изучением теоретического материала педагог задает участникам ряд вопросов, раскрывающих имеющиеся у них общие начальные представления об экологии. Так, ученикам предлагается предположить, что такое «экология окружающей среды», и на изучение чего может быть направлена экология человека? В итоге еще до начала лекции, обучающиеся приходят к выводу о том, что экология человека взаимосвязана с его здоровьем кроме того, возможно выделение вопросов, вызывающих у учеников наибольшие затруднения или интерес до начала изучения. «Штурм» может стать основой для совместной подготовки плана мини-лекции, определения части теоретического материала, выносимой на самостоятельное изучение. Также в ходе мини-лекции ученикам могут быть предложены кейс-задания по каждому пункту плана, позволяющие получить по ее окончанию единую картину изучаемой темы. К примеру, может быть составлен кластер «Экология человека», характеризующий его как биосоциальное существо, а также позволяющий понять единство и отличия понятий «природная среда» и «социальная среда».Реализуемый в рамках мини-лекций формы работы способствуют выработке у обучающихся умений работы с информацией.

Беседа с элементом дискуссии может быть применена на занятиях по темам «Влияние климатических факторов на здоровье», «Рациональное питание и культура здоровья», «Проблемы взросления и культура здоровья». Так, при изучении темы «Рациональное питание и культура здоровья» можно предложить обучающимся для обсуждения следующие дискуссионные вопросы:

1. Можно ли прожить человеку здоровую и долгую жизнь, не зная правила правильного питания? Почему?

2. Какая взаимосвязь существует между пищевым рационом, режимом питания и условиями приема пищи?

В ходе беседы обучающимся могут быть предложены дискуссионные задания, например, продолжить фразы: способствует формированию у обучающихся коммуникативной сферы.

В рамках реализации программы курса предусмотрено выполнение практических работ «Оценка состояния физического здоровья», «Оценка подготовленности организма к занятиям физической культурой», «Реакция организма на изменение температуры окружающей среды». В ходе практической работы «Оценка состояния физического здоровья» обучающимся предлагаются задания подсчитать свой пульс в состоянии покоя и после определенной физической нагрузки, проанализировав изменения частоты сердцебиения в сравнении с теоретическими данными. Такого рода задания направлены на развитие практических умений контроля за собственным здоровьем, а также ориентируют обучающихся на активное и самостоятельное познание, облегчая восприятие учебного материала.

Изучение тем «Средства и способы закаливания», «Гендерные роли». «Стресс как негативный биосоциальный фактор» может быть реализовано в форме семинарских занятий. В ходе семинара «Средства и способы закаливания» предполагается защита устных докладов с мультимедийным сопровождением:

1) Традиционные методы закаливания;

2) Принципы закаливания;

3) Закаливание солнцем;

4) Закаливание воздухом;

5) Закаливание водой.

Для повышения мотивации обучающихся к качественному представлению материала одноклассникам предлагается заранее придумать вопросы, которые они могут задать после выступления. Они также могут составить небольшое творческое задание, которое предлагается выполнить выступающему в рамках доклада. Таким образом, семинарская форма деятельности способствует активному и самостоятельному познанию материала, развитию у обучающихся мотива к деятельности.

Применение в рамках курса дидактических игр направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о собственном организме. На занятиях могут быть реализованы дидактические игры по темам «Вредные привычки», «Средства и способы закаливания», «Здоровье и образ жизни». Дидактическую игру «Вредные привычки» можно организовать в форме квеста по маршрутным станциям:

1) Формула здоровья;

2) Вкусно не значит полезно;

3) Курение убивает;

4) Алкоголь – яд;

5) Наркомания – белая смерть;

6) Мы за ЗОЖ.

В процессе игры, обучающиеся участвуют в викторинах, дискуссиях, выполняют практические работы и творческие задания. В итоге применение дидактических игр способствует реализации приобретенных знаний в практической деятельности для сохранения здоровья.

Проанализировав особенности реализации курса внеурочной деятельности «Экология человека и культура здоровья», можно сделать вывод, что результатом данного процесса будет являться повышение познавательного интереса обучающихся, его мотивация к здоровому образу жизни через понимание функционирования собственного организма.

Список литературы:

1. Авторская программа «Экология человека. Культура здоровья. 8 класс» из сборника программ авторов Т.С. Суховой, В.И. Строганова, И.Н. Пономарёвой и др. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы / М.З. Фёдорова, В.С. Кучменко, Г А Воронина. – М.: Вентана-Граф, 2020. - С. 90-112. 
2. Сухова Т.С., Строганова В.И., Пономаерва И.Н. Сборник программ Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы авторов. – М.: Вентана-Граф, 2020.- 166 с. 
3. Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека: Культура здоровья: 8 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2020. - 142 с.