АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИГРЫ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается вопрос организации игровой деятельности в период адаптации. Адаптация - это процесс, с помощью которого человек попадает в новую среду и приспосабливается к ее условиям Дети в возрасте 2-3 лет не испытывают потребности в общении со сверстниками. Сверстники не могут быть образцом для подражания и не могут удовлетворить потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Это происходит потому, что они сами в этом нуждаются. Это означает, что ребенок настолько сильно привязан к матери, что не может быстро адаптироваться к детскому саду, и ребенок бурно протестует, когда матери нет дома.

Ключевые слова: адаптация, дети младшего школьного возраста, дошкольная образовательная организация.

1. Одной из причин, почему детям трудно адаптироваться к детскому саду, является страх. Страх перед новыми людьми и ситуациями в яслях часто делает детей возбудимыми, ранимыми, плаксивыми и склонными к заболеваниям.

2. Если ребенок не адаптируется дошкольному учреждению через год или более, следует обратиться за консультацией к специалисту. Семьи, в которых есть только один ребенок, с трудом адаптируются к детскому саду.

3. Режимные моменты в жизни ребенка очень важны. Конечно, лучше освоить режим детского сада за месяц- полтора и вводить его дома постепенно, давая ребенку возможность акклиматизироваться.

Следует подчеркнуть следующие требования к играм, проводимым в период адаптации.

1. первая игра должна проводиться в лоб, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. 2. игры всегда должны проводиться под руководством взрослого. 3. В этот период маленькие дети находятся в состоянии стресса из-за разлуки с родителями, незнакомой обстановки, появления незнакомых взрослых и большого количества детей. Застенчивые дети, которым некомфортно в группах, нуждаются в особом и индивидуальном внимании. 4. игры недолговечны (лучше играть с детьми несколько раз в день, небольшими дозами). 5. игры должны проводиться с копиями реальных предметов, а не заменяет настоящую вещь. 6. в игре предусмотрены одинаковые объекты для всех детей.

Для того чтобы эффективно использовать игровые техники, определены следующие рабочие фазы

- Создание перспективных чертежей

- Создание развивающей среды в группе (приобретение авторских игр, изготовление игрового оборудования своими руками, оформление уголка сенсорного развития).

- Использование игровых техник в повседневной жизни детей, самостоятельная деятельность, непосредственная образовательная деятельность и распорядок дня.

- Привлечение воспитателей детских садов и родителей к созданию собственных веселых дидактических игр.

- Разработка консультаций, напоминаний и буклетов для родителей.

Цель игры - установить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить ребенку минуты радости и вызвать положительное отношение к детскому саду: - хороший аппетит - хорошо спать и вовремя просыпаться - эмоционально общаться. Игра "Ладушки" Дети стоят вокруг рассыпающего учителя или сидят на стульях в кругу. Одновременно с исполнением песни учительница делает вид, что поет ее, жестами побуждая детей к действию. Где ты был? - Бабушка приготовила нам сладкие оладьи, масло, дети дали Коле 2, Оле 2, Ване 2, Тане 2.Все дали. Игра "Нежно гладим животных" Дети сидят на ковре, каждый держит в руках резиновую игрушку-пищалку. Учитель произносит текст и делает движение: - Мы нежно гладим зверушек, и зверушки не пищат. Если они не заняты активными играми, вы можете почитать им сказку или поиграть с ними в спокойные игры.

Список литературы:

1. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. - М. : Медицина, 1997.
2. Калинина Р. «Ребенок пошел в детский сад. К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание, 1998, No4.
3. Лялина И. В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад.». – Волгоград: Учитель, 2001
4. Сертакова Н. М. «Игра как средство социальной адаптации дошкольников : Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб. : ООО «Изд-во «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009.