ВОВЛЕЧЕННОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются проблемы в исследовании дистанционного обучения, с целью повышения эффективности процесса дистанционного обучения.

Информационная технология (ИТ) – система процедур преобразования информации с целью формирования, организации, обработки, распространения и использования информации.

Дистанционное обучение – «это новая ступень заочного обучения, на которой обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео- и аудиотехники, космической и оптоволоконной техники».

Дистанционное обучение имеет ряд неоспоримых преимуществ, но наряду с преимуществами дистанционное обучение имеет и ряд недостатков.

ABSTRACT

The article discusses the problems in the study of distance learning, in order to increase the effectiveness of the distance learning process.

Information technology (IT) is a system of information transformation procedures for the purpose of forming, organizing, processing, distributing and using information.

Distance learning is "a new stage of distance learning, which provides the use of information technologies based on the use of personal computers, video and audio equipment, space and fiber–optic technology."

Distance learning has a number of undeniable advantages, but along with the advantages of distance learning has a number of disadvantages.

Ключевые слова: информационная технология; дистанционное обучение; обучающийся; преимущества; недостатки; вовлеченность; аспект.

Keywords: information technology; distance learning; learner; advantages; disadvantages; involvement; aspect.

Вовлеченность в самом широком смысле – это степень включения человека в какие-то процессы, явления, деятельность.

Вовлечение – это конкретные действия, которые предпринимают организаторы обучения для того, чтобы повысить степень вовлеченности своей целевой аудитории.

Можно выделить три аспекта проявления вовлеченности:

• когнитивный аспект: обучающиеся активно работают со своей стратегией обучения, подбирают способы освоения новой информации. Они проявляют инициативу, чтобы интегрировать новые знания в собственный контекст.
• эмоциональный аспект: обучающиеся чувствуют свою причастность к тому, что происходит в рамках программы (в противоположность состоянию отчуждения учебного труда, когда всё связанное с обучением воспринимается чуждым, нужным кому-то другому, но не самому обучающемуся), и испытывают эмоциональный комфорт и удовлетворенность.
• поведенческий аспект: обучающиеся выполняют задания, принимают участие в занятиях, активны в обсуждениях.

Обзор научной литературы подтвердил актуальность на сегодняшний день такой из проблем в исследовании дистанционного обучения, как изучение психологических особенностей обучающихся с целью повышения эффективности процесса дистанционного обучения.

На эффективность дистанционного обучения обучающихся могут влиять следующие психолого-педагогические особенности (особенности организации процессов преподавания и учения с учетом психологии обучаемых).

1. Когнитивная (познавательная) сфера личности, включающая в себя такие познавательные процессы как:
   • мнемические процессы: память, в частности – сохранение, запоминание, забывание, воспроизведение;

Главная функция их в том, чтобы сохранять информацию в памяти.

• перцептивные процессы: восприятие, ощущения, внимание;

Главная их функция в том, чтобы принимать информацию из внутренней и внешней среды.

• интеллектуальные процессы: воображение, мышление, речь

Главная их функция состоит в том, чтобы порождать информацию, восполнять пробелы в информации и обмениваться ею.

2. Психоэмоциональное состояние личности в период обучения в дистанционной форме;
3. Мотивационная сфера личности, состоящая из потребностей личности, ее мотивов, увлечений, желаний, идеалов, мировоззрения, установок, интересов и направленности;
4. Самоорганизации личности и целеполагания.

Информационная технология (ИТ) – система процедур преобразования информации с целью формирования, организации, обработки, распространения и использования информации. Основу современных информационных технологий составляют:

• компьютерная обработка информации по заданным алгоритмам;

• хранение больших объемов информации на машинных носителях;

• передача информации на любое расстояние в ограниченное время.

Информационные технологии обучения – совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи, и представления информации, расширяющей знания людей и развивающих их возможности по управлению техническими и социальными процессами.

Информационные технологии и компьютерные коммуникации (ИКТ) представляют большую важность для решения задач, стоящих перед современной школой, то есть информатизация выступает как фактор модернизации всей системы образования.

ИКТ обладают следующими дидактическими возможностями:

• возможность оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любой формы представления;

• хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, вывода на печать и т.д.;

• возможность доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;

• возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций;

• возможность диалога с любым партнером.

• возможность перенести полученные материалы на свой носитель, вывести на печать и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно пользователю.

Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением относят следующее:

1. информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности.
2. компьютер позволяет существенно повысить мотивацию обучающихся к обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных решений задач.
3. ИКТ вовлекают обучающихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.
4. использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.
5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности обучающихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
6. компьютер способствует формированию у обучающихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее.

Дистанционное обучение – «это новая ступень заочного обучения, на которой обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео- и аудиотехники, космической и оптоволоконной техники».

Дистанционное обучение – это «взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность» и «это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средство».

Дистанционное обучение имеет ряд неоспоримых преимуществ.

• персонификация обучения. Обучающийся сам или с помощью родителей, преподавателя может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания.
• возможность получение большего объема информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения, полученные в результате прохождения дистанционного обучения.
• обучения обучающихся, имеющие ограниченные возможности.
• возможность использовать неограниченное количество источников получения информации.

Но наряду с преимуществами дистанционное обучение имеет и ряд недостатков. К ним можно отнести:

• отсутствие личного взаимодействия ребенка с учителем и сверстниками;
• обязательное наличие высокой степени самоорганизации ученика;
• хорошая техническая оснащенность дома и учебного заведения, предоставляющего данную услугу, что не всегда возможно, особенно в удаленных местах.

Современная задача образовательного процесса - формирование свободной творческой личности. Таким образом, в ходе учебного процесса ученик становится не объектом, а субъектом познавательной деятельности.

И это обозначает приоритет самостоятельных видов деятельности, необходимость активности обучающихся по поиску, обработке, осмыслению нужной им информации. Такая установка влечет за собой:

• пересмотр учителем своей позиции как рассказчика, как практически единственного источника информации для обучающегося;
• необходимость своевременного контроля со стороны учителя за выполнением самостоятельной работы обучающимися, который может осуществляться в виде включенных промежуточных

• систем заданий, по результатам которых обучающийся либо продолжает обучение, либо прорабатывает недостаточно изученный материал;
  • освоение гибких форм организации занятий, так как работа в группах, работа над проектами не может уложиться в строгий регламент урока.

В ситуации дистанционного обучения без личного общения теряются связи, ослабевают отношения, обрываются эмоции, на которые мы обычно опираемся в аудитории. Учителю труднее устанавливать контакт с учениками. И главное – такой формат взаимодействия диктует новые требования к организации эффективного учебного процесса, стимулирующего мышление, творчество, поддерживающего инициативу и развивающего компетентность.

Список литературы:

1. Бапиев, И. М. Информационные технологии в дистанционном обучении / И. М. Бапиев, А. О. Гимеден. — Текст : непосредственный // Исследования молодых ученых : материалы XXI Междунар. науч. конф. (г. Казань, июнь 2021 г.). — Казань : Молодой ученый, 2021. — С. 56-62. — URL: https://moluch.ru/conf/stud/archive/396/16561/ (дата обращения: 29.10.2022).
2. Вайндорф-Сысоева, В. Е. Методика дистанционного обучения: учебное пособия для вузов / В. Е. Вайндорф-Сысоева, Т. С. Грязнова, В. А. Шитова. — М.: Юрайт, 2017. — 194 с.
3. Гаевская, Е. Г. Технологии сетевого дистанционного обучения: Учебное пособие. / Е. Г. Гаевская. — СПб.: Ф-т филологии и искусств СПбГУ, 2017. — 85 с.
4. Гурьев, С. В. Современное дистанционное обучение: монография / С. В. Гурьев. — М.: РУСАЙНС, 2018. — 118 с.
5. Крук, Б. И. Избранные главы теории и практики дистанционного обучения / Б. И. Крук, Е. Г. Струкова, О. Б. Журавлева. — Ridero, 2017. — 200 стр. — ISBN 978–5–4485–1217–9.