КАК СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА ВЛИЯЕТ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

HOW DOES THE SOCIAL ENVIRONMENT AFFECT THE FORMATION OF PERSONALITY

Vladimir Pominov

Cadet, Novosibirsk Military Order of Zhukov Institute named after General of the Army I.K. Yakovlev of the National Guard of the Russian Federation,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

Коллектив авторов рассматривает проблему становления субъектности личности и коллективов, которая способствует повышению эффективности различных видов деятельности. Формирование необходимых качеств происходит в условиях развивающей социальной среды.

ABSTRACT

The team of authors considers the problem of the formation of the subjectivity of the individual and collectives, which contributes to an increase in the effectiveness of various types of activity. The formation of the necessary qualities takes place in a developing social environment.

Ключевые слова: социальная среда, субъектность, индивид, социум, социально-психологические условия.

Keywords: social environment, subjectivity, individual, society, socio-psychological conditions.

В настоящий момент в связи с происходящими социально-экономическими изменениями в обществе особо остро стоит проблема формирования таких коллективов, которые отличаются самостоятельностью, наличием четкой внутренней регуляции среди участников, повышенным уровнем эффективности своей деятельности. Молодежные коллективы имеют широкую гамму социально-психологических качеств, среди которых наиболее значимым выступает способность группы быть субъектом отношений, общения и поведения. Заметим, что проблема субъектности индивида и группы в отечественных и зарубежных исследованиях представлена достаточно широко, но тем не менее среди подходов к определению категориального аппарата существуют значительные различия.

Проблема определения социально-психологических условий формирования субъектности учебных групп рассматривается через взгляд основных положений развития коллектива и субъектно-деятельностного подхода, развитие любой малой группы (в том числе и учебной) происходит в несколько этапов, где на начальном этапе группа выглядит как неорганизованная общность, а наивысшей точкой развития является группа, способная проявлять субъектные качества. Для формирования субъектных качеств учебных групп перспективным представляется создание условий, которые по своим содержательным характеристикам превосходят социальные условия, присущие образовательной организации, но способствуют развитию и группы, и включенной в нее личности. Формирование таких условий происходит в социальных средах, которые изначально обладают более высоким уровнем организованности, благодаря чему включенные в них группы чаще проявляют субъектные качества. Такой средой является «социальный оазис» и социум.

Социум, отличающийся от обычной среды более высокими по содержанию и интенсивности характеристиками совместной деятельности и общения, эмоционально и интеллектуально насыщенной атмосферой сотрудничества и созидания. Именно целенаправленное включение учебных групп в такой вид социальной среды позволяет не только преодолевать трудности, возникающие в процессе выполнения учебной деятельности, но и способствует развитию социально-ценных качеств личности.

Развитие группы происходит за счет трансформации таких параметров, как направленность активности, организованность, подготовленность, интеллектуальная и эмоциональная коммуникативность, волевая коммуникативность.

Направленность группы рассматривается как системное качество, объединяющее в себе групповые цели, мотивы, нормы и ценности, которые выступают ядром группового сознания, возникающего на фоне формирования и развития системы морально-нравственных эталонов группы (общения, отношения и взаимодействия), и в конечном итоге приводящее к повышению общей результативности как выполняемой группой деятельности, направленной на решение определенной задачи, так и внутригруппового взаимодействия индивидов.

Представленные параметры наиболее полно раскрываются и формируются в условиях развивающей социальной среды, так как именно в ней группы в активно-действенной форме приобретают и вырабатывают необходимые качества, тем самым проходя путь в континууме от диффузной группы до группы субъекта. Исходя из нашего опыта, для успешного создания развивающих условий следует целенаправленно актуализировать механизмы ее воздействия.

Таким образом, проблема определения социально-психологических условий становления субъектности учебных групп в современном обществе с каждым годом становится все более актуальной, так как на фоне процессов глобализации значительная часть молодежи остается «за бортом» жизни, проявляя свою неспособность к успешной адаптации в изменяющихся условиях, что приводит к дезадаптивному поведению, в то время как развитие субъектных качеств, наоборот, формирует устойчивую личность и группу, способную выполнять любой вид деятельности даже в ситуации явного напряжения и экстремальности.

Список литературы:

1. Браун Т.П. Аспекты социально-психологической безопасности личности в условиях современной образовательной среды // Russian Journal of Education and Psychology. – 2021. – Т. 12. – № 1-2. – С. 57-65.
2. Дрозденко С.А. Социальная среда как условие развития личности / С.А. Дрозденко, С.А. Перегудов // Военно-правовые и гуманитарные науки Сибири. – 2021. – № 3(9). – С. 60-63.
3. Зайцев Н.Н. Критерии оценки развития управленческой компетентности командиров подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации / Н.Н. Зайцев, Д.В. Левченко, В.А. Бугаев // Гуманитарные и социальные науки. – 2019. – № 1. – С. 294-303. – DOI 10.23683/2070-1403-2019-72-1-294-303.
4. Кондратьев С.Д. Социальная среда личности курсанта образовательной организации МВД России: девиантное поведение и риски // Педагогический журнал. – 2019. – Т. 9. – № 3-1. – С. 238-244.
5. Корсаков А.С. Профессиональная мобильность: понятие и содержание / А.С. Корсаков, Д.В. Левченко, Н.Н. Зайцев // Гуманитарные и социальные науки. – 2020. – № 6. – С. 281-287. – DOI 10.18522/2070-1403-2020-83-6-281-287.