ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

OPPORTUNITES OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING 

Viktoria Tanygina

master student, department of foreign languages, Mari State University,

Russia, Yoshkar-Ola

Lilia Gainutdinova

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, Associate Professor of the Department of English Philology, Mari State University,

Russia, Yoshkar-Ola

АННОТАЦИЯ

Данная статья написана с целью изучения возможностей интерактивных технологий для развития лексико-грамматических навыков на уроках иностранного языка у детей младшего школьного возраста.

В настоящее время отмечаются стремительные изменения всех сфер жизни, а также глобализация мирового сообщества. В этих условиях возрастает потребность в изучении иностранных языков.

ABSTRACT

This article is written in order to explore the possibilities of interactive technologies for the development of grammar skills in foreign language lessons for primary school children. At present, there are rapid changes in all spheres of life, as well as the globalization of the world community. In these conditions, the need for learning foreign languages is increasing. The earlier this process is started, the faster the younger generation will have the opportunity to communicate with representatives of other countries. In this regard, the relevance of teaching foreign languages to children of preschool and primary school age is increasing. This is due to the demand in society for people who are mobile and able to solve problems through a creative approach. This is possible only with the modernization of approaches and technologies used by the teacher.

Ключевые слова: интерактивные технологии; образование; иностранный язык; педагогика, диалогическая речь, младший школьный возраст.

Keywords: interactive technologies; education; foreign language; pedagogy, dialogic speech, primary school age.

Введение

В настоящее время остро стоит вопрос о повышении мотивации к познавательной деятельности учеников начальной школы на уроках английского языка в процессе обучения лексико-грамматическим навыкам. Мы можем отметить, что не во всех образовательных учреждениях на настоящий момент времени преподаватели используют интерактивные технологии в своей работе. Учебный процесс на уроке иностранного языка проводится в традиционном ключе, где учитель является главным и образующим участником, у учеников нет возможности самовыражаться и быть активным звеном. Для решения этой проблемы педагогическое сообщество применяет различные методы и методики организации уроков, на которых учащиеся максимально вовлекаются в процесс обучения.

Методы. При написании статьи был применен описательный метод, включающий в себя прием обобщения информации.

Литературный обзор

М.В. Кларин впервые обозначил проблему интерактивного обучения иностранному языку. Автор сконцентрировал внимание на обучении в сотрудничестве.

Для интерактивного обучения характерна интенсивная коммуникация, активно обсуждение, взаимодействие, смена и обмен деятельностью, процессуальностью. Одной из характеристик интерактивного обучения является целенаправленная рефлексия обучающимися своей деятельности.

В начальной школе закладываются основы коммуникативной и межкультурной компетенций. В связи с этим учебный процесс организовывается таким образом, чтобы ученик был главным действующим лицом на уроке. Необходимо организовать учебный процесс так, чтобы ребенку было комфортно, он чувствовал себя свободно.

Присутствует необходимость отметить следующий факт: роль в осуществлении грамотной организации преподавателем образовательного процесса иностранному языку, является одной из ключевых. Это объясняется тем, что на уровне начальной школы у учеников для формирования навыков использования иностранного языка, необходимо организовывать их деятельность разнообразно, использовать все аспекты обучения рационально, подключать игровую, трудовую и иные виды деятельности на уроке иностранного языка.

На основании вышесказанного, перед преподавателем ставится следующий ряд задач:

1. Вовремя начать осуществление развития и формирования фонетических навыков
2. Практика прослушивания аудио файлов для развития понимания иностранной речи на слух
3. Практика формирования навыков говорения
4. Практика расширения лексики

Заключение

Технология интерактивного обучения представляет собой такие способы организации взаимодействия учителя и учеников в игровой форме, которые обеспечивают педагогически эффективную коммуникацию, познавательное общение. Результатом этого общения становятся условия для создания ситуации успеха для обучающихся в процессе обучения, взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер. Таким образом, на основании всего вышеизложенного можно сделать следующий вывод:

Использование интерактивных форм работы на уроках иностранного языка в начальной школе является действительно эффективным способом для развития и улучшения лексико-грамматических навыков у учеников младшего школьного возраста, решает задачу по привлечению внимания каждого участника образовательного процесса, развивает критического мышление учеников, а также способствует качественной модернизации содержания, форм и методов в обучении.

Список литературы:

1. Баукина С. А. Обучение коммуникативной тактике делового общения студентов экономического профиля (нем. яз., неязык. вуз): дис. ... канд. пед. наук. — Саранск., 1999. — 169 с.
2. Бим И.Л. Личностно ориентированный подход — основная стратегия обновления школы // ИЯШ. — 2002. — № 2. — С. 11–15.
3. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.: Просвещение, 1991. — 222 с.
4. Кларин М. В. Интерактивное обучение − инструмент освоения нового опыта// Педагогика. — 2000. — №7. — С. 12–18.
5. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс : пособие для студентов педагогических вузов и учителей. — М.: АСТ : Астрель, 2008. — 270 с.