ИЗУЧЕНИЕ СТРАХОВ И ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

STUDYING FEAR AND ANXIETY IN PRESCHOOL CHILDREN

Ksenia Markina

student, Penza State University,

Russia, Penza

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена актуальной проблеме – изучению страхов и тревожности у детей дошкольного возраста. Показано понятие страха с позиции различных отраслей науки. Представлены результаты исследования, проведенного в соответствии с существующими диагностическими методиками. В исследовании приняли участие дети в возрасте от 3 до 6 лет, а также их родители. Опираясь на полученные выводы, подтверждается важность контроля и профилактики страхов и тревожности у детей.

ABSTRACT

The article is devoted to an actual problem - the study of fears and anxiety in preschool children. The concept of fear is shown from the standpoint of various branches of science. The results of a study conducted in accordance with existing diagnostic methods are presented. The study involved children aged 3 to 6 years, as well as their parents. Based on the findings, the importance of controlling and preventing fears and anxiety in children is confirmed.

Ключевые слова: детские страхи, тревожность, ребёнок, уровень тревожности.

Keywords: children's fears, anxiety, infection, level of anxiety.

В настоящее время одной из актуальных проблем в развитии детей является проблема страхов. Детская психика особо восприимчива и ранима, она неспособна противостоять отрицательным воздействиям. Наличие страхов у ребёнка нельзя оставлять без внимания, это может стать фактором нарушения развития личности.

Проблема диагностики и коррекции детских страхов приобретает все более важное значение. Следует помнить, что страх – эмоциональное нарушение, которое поддается своевременной коррекции. Именно поэтому необходимо своевременно диагностировать наличие тех или иных страхов у ребёнка.

B связи с этим, задача поиска выявления и преодоления страха у детей дошкольного возраста является актуальной.

Понятие страха разрабатывалось в разное историческое время многими исследователями различных отраслей и наук и имеет множество трактовок.

Философское мышление считает страх одним из важнейших явлений человеческого и социального бытия. [4, с 1].

Р. Декарт определял страх «как изумление, боязнь, и крайняя степень трусости». Важным считается и учение Б. Спинозы. Он считал, что «Страх возникает вследствие бессилия духа».

В психологии понятию страх дается следующее определение: «эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности».

Согласно точке зрения А. И. Захарова, страх представляет собой «аффективное отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека». [1, с. 43]. Автор отмечает, что страх основывается на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определенными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности.

Овчарова Р.  В. выделяет следующие виды страхов:

1) возрастные страхи – отмечаются у эмоционально чувствительных детей как отражение особенностей их психического и личностного развития.

2) невротические страхи – характеризуются большой эмоциональной интенсивностью и напряжённостью, длительным течением или постоянством, неблагоприятным влиянием на формирование характера и личности, взаимосвязью с другими невротическими расстройствами и переживаниями, избеганием объекта страха [3, с. 121].

В исследовании приняло участие 14 детей (6 мальчиков и 8 девочек) в возрасте от 3 до 6 лет, а также их родители.

Для выполнения задач и достижения цели использовались следующие диагностические методики:

1. Тест А. И. Захарова и М. А. Панфиловой «Страхи в домиках».

2. Опросник Г. П. Лаврентьева и Т. М. Титаренко (на выявление уровня тревожности)

Согласно результатам методики «Страхи в домиках» распространенными являются: страх смерти, страх смерти родителей, страх перед папой и мамой, страх сказочных героев, страх темноты, страх войны.

Среди опрошенных мальчики больше подвержены таким страхам как: страх наказания, страх страшных снов, страх темноты, страх войны, страх транспорта, девочки же – страх остаться дома в одиночестве, страх болезни, страх смерти родителей, страх потеряться.

В равной степени между мальчиками и девочками выражены следующие страхи: страх опоздания в детский сад, страх темноты, страх крови.

Согласно результатам второй методике, направленной на выявление уровня детской тревожности, большинство детей имеют высокий уровень тревожности.

Примечательно то, что многие родители в ходе опроса затруднялись дать однозначный ответ вопросы методики, что с большой вероятностью может свидетельствовать о недостатке внимания родителей к своим детям, а также отсутствие проработки возникающей тревожности.

Итак, в исследуемой группе выявлен высокий или средний уровень страха и высокий уровень тревожности у большинства участников исследования.

Исходя из полученных результатов, можно предположить, что эти показатели взаимосвязаны. Чем реже ребенок испытывает тревогу, тем менее он подвержен различного рода страхам.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1) страх играет немаловажную роль в жизни ребёнка, с одной стороны, он может уберечь его от необдуманных и рискованных поступков. С другой – положительные и устойчивые страхи препятствуют развитию личности ребёнка, сковывают творческую энергию, способствуют формированию неуверенности и повышенной тревожности.

2) страхи неизбежно сопровождают развитие ребенка и появление различных эмоциональных нарушений, психологических проблем связано с рядом неблагоприятных событий, произошедших в детстве.

3) профилактика страхов состоит в воспитании таких качеств у ребенка, как оптимизм, уверенность в себе, самостоятельность.

Наличие большого количества разнообразных страхов у ребенка – это показатель преневротического состояния, который нельзя игнорировать.

Список литературы:

1. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей – СПб. : «Издательство СОЮЗ», 2000. – 448 с.
2. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия – М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448 с.
3. Овчарова Р. В. Практическая психология образования: учебник для вузов – М. : Издательство Юрайт, 2022. – 465 с.
4. Фаизова Г. И. Страх как важнейшая характеристика человеческого бытия. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/strah-kak-vazhneyshaya-harakteristika-chelovecheskogo-bytiya/viewer (последнее обращение: 09.10.22)