РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-го КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

DEVELOPMENT OF STUDENTS' CREATIVE THINKING 5TH GRADE MATH LESSONS

Zulfira Sunarova

3rd year student of the Faculty of Psychological and Pedagogical Education, Kuibyshev branch of the Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Kuibyshev

Vladislav V. Motorin

, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Mathematics, Computer Science and Teaching Methods, Kuibyshev branch of the Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Kuibyshev

АННОТАЦИЯ

В настоящей статье рассмотрены способы развития креативного мышления обучающихся на уроках математики на примере 5-х классов.

ABSTRACT

This article discusses the ways of developing creative thinking of students in mathematics lessons on the example of 5 classes.

Ключевые слова: креативное мышление, школьники, обучение, методы обучения.

Keywords: creative thinking, schoolchildren, teaching, teaching methods.

Современная школа предъявляет современные методы, технологии и инструменты в обучении школьников. Одна из главных целей школы сегодня –воспитать творческую, самостоятельную, свободную личность, которая будет готова реализовать полученные в учебном процессе знания в реальной жизни в новых и нестандартных ситуациях. Такие ситуации будут требовать от личности применения приобретенных знаний, умений и навыков, что описывает осуществление системно-деятельностного подхода [3, с. 53].

Креативное мышление представляет собой активизацию творческих и познавательных способностей школьника, которая направлена на эффективное усвоению учебных знаний. Однако стоит отметить, что данный вопрос сегодня имеет поверхностное изучение, слабо освещается при подготовке будущих учителей, что объясняет актуальность выбранной темы нашего исследования.

Проблема развития креативного мышления школьников на уроках математики – одна из актуальных задач в методике обучения математике [2, с.56]. Но на сегодняшний день учителя недостаточно уделяют внимания формированию, развитию и совершенствованию тех видов деятельности учеников, которые развивали бы креативное мышление.

В этом отношении создается противоречие между двумя важными направлениями:

- стремлением развить творческую, активную, свободную и креативную личность;

- реальным уровнем математического образования школьников, который сегодня остается на невысоком уровне, о чем говорят результаты ВПР, ОГЭ, ЕГЭ в отдельных регионах, а также результаты исследований PISA [1, с. 77].

Возможным решением для преодоления данного противоречия может служить опыт отечественных и зарубежных учителей-математиков практиков, а также методистов по вопросу развития креативного мышления на уроках математики.

Особенно важно значение это принимает в 5 классе, когда ученики вступают на новую ступень обучения, что сопровождается стрессом, общим снижением успеваемости.

Именно работа над креативным мышлением позволяет усваивать новый материал на уроках математики в новых для школьника условиях с минимальным уровнем стресса. Взаимодействие умственного и креативного мышления на уроках математики достигается различными приемами и методами исследовательского характера.

Однако использование приемов и методов развития креативного мышления на уроках математики будет зависеть от еще одного важного условия – культуры общения, профессиональности и развитости компетенций классного руководителя. На таких уроках по развитию креативного мышления учитель должен организовывать такую деятельность, при которой ученик смог бы активно творить, решать, анализировать, общаться, участвовать в спорных ситуациях, доказывать свою точку зрения.

В настоящий момент инновационная деятельность определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует развитию креативного мышления учеников в том числе на уроках математики. Именно поэтому инновационная деятельность зависит от с научно-методической деятельности педагогов и возможностей и умения учеников выполнять проектную и исследовательскую работу. У любого творческого учителя есть уникальный набор инновационных и универсальных методов преподавания, которые способствуют активному обучению и развитию креативного мышления обучающихся на уроках математики [5, с. 120]. Рассмотрим эти методы подробнее.

1. Метод эвристической беседы. Данный метод эффективен тем, что в процессе его применения обучающиеся самостоятельно генерируют, анализируют и обобщают различные идеи, мысли и положения. Таким образом, этот метод подходит для развития критического мышления, что способствует применять его на различных этапах и ступенях обучения.

2. Метод мозгового штурма. Данный метод также характеризуется генерацией идей, в результате которой выбирается одна реальная, достижимая.

В мозговом штурме выделяют несколько этапов:

1)генерация идей,

2)выборка идей, их анализ,

3)выбор дальнейшего развития и совершенствования идеи.

3. Метод вспомогательных задач. Данный метод используется, как подготовительная работа к изучению более сложного материала. Данный метод можно сравнить с актуализацией знаний.

4. Метод «ошибки». В данном случае ученикам предлагается несколько видов работ: найти ошибки и исправить их, спрогнозировать ситуации, в результате определенных действий которых возможно появление ошибок.

5. Метод ассоциаций. Данный метод эффективен тем, что учит детей последовательно искать пути решения сложных целей, которые являются нерешаемыми на первый взгляд. Путем составления последовательных шагов решения проблемы – ученики находят новые знания, которые помогают им в решении учебных ситуаций.

6. Метод алгоритмов. В данном случае ученики учатся формировать новые пути решения к достижению учебной задачи [6, с. 17].

Следовательно, перечисленные нами методы отвечают формированию, развитию и совершенствованию креативного мышления учеников на уроках математики. Отметим, что важное значение при этом имеет личность самого учителя, который направляет и регулирует деятельность учеников по развитию креативного мышления.

Творческий потенциал и способность к креативности у детей основной школы находится на достаточно высоком и активном уровне, особенно в 5 классе, когда ученики выходят на новую ступень обучения.

Отметим, что перед учителем стоит большая задача использовать необходимые инструменты, формы, методы и приемы работы со школьниками, чтобы не понизить их интерес к предмету, уровень мотивации, а также развивать креативное мышление [4, с. 30].

К таким методам можно отнести:

- метод вспомогательных задач;

- метод ошибок;

- метод ассоциаций;

- алгоритмический метод.

Таким образом, развитие креативного мышления обучающихся на уроках математики имеет большую значимость для развития возможности решать нестандартные задачи как в процессе обучения с изученными знаниями, так и с новыми знаниями в незнакомых для ученика ситуациях.

Список литературы:

1. Белошистая А. В. Методика обучения математике в начальной школе : курс лекций. Москва : Владос, 2019. 456 с.
2. Голунова А. А. Обучение математике в профильных классах [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие. 3-е изд., стер. Москва : ФЛИНТА, 2019. 204 с. URL: https://e.lanbook.com/book/122590. (дата обращения: 19.02.2022).
3. Гусев В. А. Теория и методика обучения математике: психолого-педагогические основы. 3-е изд. Москва : Лаборатория знаний, 2017. 456 c.
4. Кочеровская Е. С. Методы развития креативного мышления на уроках математики [Электронный ресурс] // Образование и воспитание. 2019. № 3 (3). С. 30-31. URL: https://moluch.ru/th/4/archive/9/129/ (дата обращения: 21.02.2022).
5. Кукалев С. В. Правила творческого мышления, или Тайные пружины ТРИЗ : учебное пособие. Москва : Форум, Инфра-М, 2019. 416 c.
6. Ласточкин М. А. Креативное мышление на уроках математики // Вестник образования. 2021. № 3. С. 15-19.