ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6-ЫХ КЛАССАХ

THE USE OF A GAME FORM OF TEACHING IN MATHEMATICS LESSONS IN GRADES 5-6

Dilafshon Boboyeva

4th year student, Faculty of Psychological and Pedagogical Education, Kuibyshev branch of the Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Kuibyshev

Vladislav V. Motorin

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Mathematics, Computer Science and Teaching Methods, Kuibyshev branch of the Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Kuibyshev

АННОТАЦИЯ

В данной статье я хочу рассмотреть применение игровых форм обучения на уроках математики в 5-6-ых классах. На мой взгляд, именно через игровую форму дети получают и закрепляют знания, умения и навыки. Также хочу рассмотреть, какую же роль играет игровая форма обучения в развитии памяти и внимания обучающихся, а также хочу рассмотреть классификацию дидактических игр и их применение на уроках математики.

ABSTRACT

In this article, I want to consider the use of game forms of teaching in mathematics lessons in grades 5-6. In my opinion, it is through the game form that children receive and consolidate knowledge, skills and abilities. I also want to consider what role the game form of education plays in the development of memory and attention of students, and I also want to consider the classification of didactic games and their application in mathematics lessons.

Ключевые слова: игровые формы обучения, дидактическая игра, обучение математике, технология обучения; знания, умения и навыки.

Keywords: game forms of education, didactic game, teaching mathematics, teaching technology; knowledge, skills and abilities.

Игры детей – вовсе не игры, и правильнее смотреть на них как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста.

Мишель де Монтень (1533 – 1592)

французский писатель, политический деятель, философ

Заинтересованность к математике у многих обучающихся находится в зависимости от методики обучения, и от такого, в какой степени искусно создана учебная работа. По этой причине главная значимость на уроках математики в 5 и 6 классах отводится игровым формам обучения, так как 5 класс - это дети, которые вот-вот недавно закончили начальную школу, в приоритете у них игра и игровая деятельность. Сам учебный предмет математики - сложный для детей, поэтому очень важно сделать процесс обучения интересным и познавательным, чтоб в будущем мы не столкнулись с тем, что дети совсем не понимают данный предмет. Так вот, у обучающихся 5-6-ых классов лучше всего это сделать в игровой форме, в процессе которого они не только приобретают новые знания, но и тренируют память и внимание.[2]

Так, на педагогической практике я применяла следующие игровые технологии обучения: устный счёт, кроссворды, математические ребусы, а также на одном из внеурочных занятий я провела у ребят 6-го класса игру «Своя игра», в процессе которой ребята должны были вспомнить и ранее полученные знания, а также применить логику и сообразительность. [6]. Занятие, проведенное в такой форме, ребятам очень понравилось, и они попросили чаще проводить такие занятия не только на внеурочных занятиях, но и в ходе урока, хотя бы какие-то элементы. [1]

В. Н. Кругликов дал следующее определение: «Дидактические игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения» (1988). [7]

По количеству учащихся дидактические игры принято делить на следующие виды: индивидуальные, парные, групповые, коллективные. [3] На мой взгляд, в групповых и коллективных играх дети развивают не только мыслительные и познавательные способности, но и у них формируются нравственные качества. В процессе такой игры они учаться оказывать помощь друг другу, считаться с интересами и мнением остальных участников. В процессе такой деятельности у детей развивается чувство ответственности и коллективизма, а также у них формируется характер. Включение в урок игр и игровых форм обучения делает процесс обучения более интересным и познавательным, в игровой деятельности дети легче преодолевают трудности, возникающие в процессе усвоения учебного материала. [5]

Игровые формы обучения активизируют мыслительную деятельность, развивают познавательные способности, а также логическое мышление у обучающихся, углубляют знания по математике и развивают математическую культуру учащихся. [4]

Таким образом, я с уверенностью могу сказать, что игра и игровые формы обучения являются одним из наиболее эффективных способов сделать процесс обучения интересным и познавательным. В процессе игровой деятельности дети получают осознанные и прочувствованные знания, а также у учащихся развивается память и внимание. Поэтому очень важно в ходе урока использовать игровые моменты, если не на всём уроке, то хотя бы на каком-то определёном этапе.

Список литературы:

1. Автайникова, А.К. Некоторые формы организации устного счета // Математика в школе. – 2001.- №3.
2. Алтухова Е.В. Математика 5-11. Уроки учительского мастерства. Издательство «Учитель», 2007
3. Андреенкова Н.Л. Математика. Интерактивные дидактические материалы. ООО «Планета», 2013
4. Байкова Л.А. Технология игровой деятельности: Учебное пособие. Рязань, РГПУ, 1994.
5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка//Вопросы психики. — 1966, № 6.
6. Зимний, О.В. Элементы игры на уроках // Математика в школе. – 2004.- №6.
7. Стеблина, Б. Игровые формы занятий 5-6 классы // Математика. – 2001.- №23.- 32 с.