ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТВОРЧЕСТВОМ ХУДОЖНИКОВ-ИЛЛЮСТРАТОРОВ

FORMS AND METHODS OF WORK OF A TEACHER TO FAMILIARIZE PRESCHOOL CHILDREN WITH THE WORK OF ILLUSTRATORS

Sofia Shahbazyan

Student, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Essentuki,

Russia, Essentuki

Natela Bakhtamova

Scientific supervisor, Candidate of Philosophical Sciences, Associate Professor of the Department of General Pedagogy and Pedagogical Technologies, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Essentuki,

Russia, Essentuki

АННОТАЦИЯ

В статье исследуются основные вопросы, касающиеся рассмотрения и анализа форм и методов работы педагога по ознакомлению детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов.

ABSTRACT

The article examines the main issues related to the consideration and analysis of the forms and methods of work of a teacher to familiarize preschool children with the work of illustrators.

Ключевые слова: педагог, дошкольник, художник-иллюстратор, воспитание, творчество, методы, формы.

Keywords: teacher, preschooler, illustrator, education, creativity, methods, forms.

На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью образовательного процесса является всестороннее развитие ребенка. В последнее время возросло внимание к проблемам эстетического воспитания как важнейшего средства формирования отношения к действительности, средства нравственного-эстетического воспитания, то есть как средства формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

Дошкольный возраст является важнейшим этапом в развитии и воспитании личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельное мышление, развиваются познавательный интерес и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников эстетического вкуса, формирование у них творческих навыков и умений, осознание ими чувства прекрасного.

В дошкольных образовательных учреждениях детей знакомят с художественной литературой, но художественной иллюстрации пока уделяется мало внимания. Они используются в основном как дидактический материал, а иллюстрации несут в себе высокие художественные образы, дающие ребенку ценностные ориентиры в понятиях добра и зла, правды и лжи и т. д.

Изображения, созданные хорошим иллюстратором, являются отличными образцами оригинального творчества. Глядя на них, ребенок получает истинную радость и удовольствие от творческих открытий художника, от внутреннего созвучия литературных и художественных образов, дающих простор воображению и собственному творчеству [3].

Художник приходит к ребенку, когда он еще не умеет говорить, и вместе с родителями, с автором детской книги становится первым воспитателем и учителем. Формирует у детей любовь к прекрасному, высокие эстетические чувства, художественный вкус, любовь к Родине.

Изобразительное искусство является неотъемлемой частью этого опыта, играя важную роль в развитии личности. Наиболее распространенным видом изобразительного искусства в детском саду является иллюстрация, относящаяся к графике. Иллюстрации, по определению Н. А. Курочкиной, - это рисунки, образно раскрывающие текст, подчиненные содержанию и стилю литературного произведения, одновременно украшающие книгу и обогащающие ее декоративную структуру. С помощью изобразительных средств раскрывают и передают социальную и художественную сущность иллюстрируемого произведения [2].

Книжная графика помогает детям глубже и полнее понять текст, дает знания об окружающем мире (это доказано в исследованиях В.А. Езикеевой, Р.И. Жуковской, В.Я. Кионовой, Т.А. Кондратович, И.О. Котовой, Т.А. Репиной, Е.А. Флерина, А.Ф. Яковличева и др.). В то же время иллюстрация обладает уникальными художественными достоинствами самостоятельного вида изобразительного искусства; из всех ее видов это первое настоящее произведение, вступающее в жизнь ребенка.

Знакомство старших дошкольников с иллюстраторами позволяет развивать у них высокохудожественный вкус и любовь к детской книге в совместной и самостоятельной учебной деятельности.

Книга для детей без иллюстраций - ненужный продукт. Поэтому иллюстраторы довольно известны. Многие картинки вполне узнаваемы, и мы помним их с детства [1].

Основной целью таких занятий является формирование у детей познавательного интереса к книге, а также развитие речи у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с творчеством художников и иллюстраторов. Первостепенными задачами становятся таки задачи,  которые могут дать детям представление о художественной графике как виде искусства; развивать у детей интерес и эмоциональный отклик к произведениям книжной графики; показать детям связь выразительных средств оформления с жанрами литературных произведений; развитие монологической и диалогической речи детей через умение вычленять особенности жанров живописи, рассуждения об особенностях рисунка художника, сопоставление стиля книжного оформления, выразительности собственных зарисовок; совершенствовать стиль партнерских отношений с семьей, культурными и общественными организациями, способствуя воспитанию у детей интереса к художественной литературе; развитие художественного вкуса; прививать детям любовь к книгам, желание познавать окружающий мир.

Изображения, созданные хорошим иллюстратором, являются отличными образцами оригинального творчества. Глядя на них, ребенок получает истинную радость и удовольствие от творческих открытий художника, от внутреннего созвучия литературных и художественных образов, дающих простор воображению и собственному творчеству.

Знакомя детей с работой иллюстраторов, нужно обратить внимание на особенности этой профессии, даже рассказать детям, чем работают художники: тушью и пером, карандашами, углем, акварелью, гуашью, белилами. Расскажите детям хотя бы о печатной графике (например, литографиях Е. Чарушина). Они, литографии, уже большего размера. Расскажите, как художник вырезает свое изображение на специальном камне, а затем переносит его красками на листы бумаги, придавливая [5].

Говоря о работе художников, мы воспитываем уважение к этой профессии, ведь это наши коллеги. И конечно, детей знакомят не только с художниками - иллюстраторами, знакомя их с миром искусства. Мы познакомим их с творчеством И. Левитана, Юона, Пластова, Грабаря (пейзажная живопись, с художниками, работающими в натюрморте. Каков результат этой работы? Дети знакомятся не только с миром чистого, прекрасного, они воспитываются нравственно, это эмоциональная отзывчивость, доброта, гуманное отношение к животным, растениям и многое другое, что нам как раз и нужно.

Знакомство детей с художниками и иллюстраторами детских книг позволяет решать задачи как нравственного, так и эстетического воспитания, а также способствует эмоциональному развитию детей [4].

Во-первых, рисунки в книге являются одними из первых произведений изобразительного искусства, с которыми ребенок сталкивается с раннего детства, а специальные занятия по ознакомлению с книжной графикой способствуют развитию у детей интереса к книге, воспитывают бережное отношение к ней, как к произведению искусства.

Во-вторых, высокохудожественные иллюстрации способствуют формированию у детей художественного вкуса, помогают ребенку видеть, воспринимать и оценивать художественные средства, которые он не всегда видит в картинах и которые труднее понять. Цвет, ритм, композиция, линия, фактура и другие понятия в иллюстрациях более понятны и доступны для детей.

В-третьих, эта тема дает большие возможности в развитии речи детей: составление описательных рассказов, характеристик различных эмоциональных состояний, обогащение словарного запаса.

В-четвертых, работа с книгой позволяет использовать специальные упражнения, игры, которые способствуют активизации всех психических познавательных процессов: памяти, мышления, внимания, воображения и способствуют их развитию.

В-пятых, знакомство с творческой манерой иллюстраторов стимулирует желание детей рисовать и дает возможность совершенствовать свои изобразительные навыки.

В-шестых, встреча с хорошей иллюстрацией приносит радость общения, способствует эмоциональному развитию детей.

Так, программа дошкольного образования рекомендует знакомить детей с иллюстрациями сказителей, художников «весёлой книги», анималистов, фольклористов. Круг имен художников-иллюстраторов очень широк и освоить его можно только при проведении комплексной работы, включающей ознакомление с книжной графикой на разных видах занятий и общение с книгой вне занятий. Считаем необходимым и важным художественно-эстетическое воспитание детей через знакомство с творчеством художников детской книги. Главное, чтобы работа выполнялась системно, творчески и качественно. Искусство книжной графики всегда будет способствовать формированию художественного вкуса, развитию эстетического отношения детей к профессиональному искусству, природе, окружающей нас действительности.

Список литературы:

1. Андреев В. И. Педагогика творчества саморазвития. - М.: Высшая школа, 2012. – С. 102.
2. Курочкина Н.А., Детям о книжной графике. - СПб.: Детство-Пресс, 2005, 185с.
3. Курочкина Н.А., Знакомим с книжной графикой. - СПб.: Детство-Пресс, 2001. - 40с.
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. - М.: Народное образование, 2020. - С. 98.
5. Цымбулов В. Развитие фантазии и воображения в художественно-творческой деятельности детей // Дошкольное образование. - 2010. - № 2. - С. 41.