КОММУНИКАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ РЕЧИ

THE COMMUNICATIVE FUNCTION OF SPEECH

Anastasia Yakovleva

student, Faculty of Defectology, Kursk State University,

Russia, Kursk

АННОТАЦИЯ

В данной статье раскрывается понятие «коммуникативная функция речи», представлена характеристика этого свойства, особенности развития и его сущность.

ABSTRACT

This article reveals the concept of the «communicative function of speech», presents the characteristics of this property, the features of development and its essence.

Ключевые слова: речь, коммуникация, дети, общение, качества.

Keywords: speech, communication, children, communication, qualities.

Коммуникативная функция речи является одной из наиболее ранних. У детей речь реализует функцию общения уже в два года и, в целом, весь дошкольный возраст представляет собой период развития речи именно для общения с окружающими. В процессе коммуникации ребенок усваивает новые понятия, у него расширяется запас знаний и представлений об окружающем, формируется мышление. Коммуникативная функция речи способствует развитию контактности ребенка, развивает возможность совместной игры со сверстниками. Всё это имеет большое значение для формирования адекватного поведения, эмоционально-волевой сферы и личности ребенка [1].

Коммуникативная функция речи возникает на основе более элементарных довербальных форм общения, начальной формой общения ребенка со взрослым является зрительное. К двум месяцам ребенок уже хорошо фиксирует взор на лице взрослого, следит за его движениями. Далее общение со взрослыми устанавливается при помощи зрения и первых мимических движений, ребенок улыбается взрослому в ответ на его улыбку. Затем добавляется движение рук: при виде улыбающегося взрослого ребенок улыбается и взмахивает руками. Одновременно с мимическим и зрительным общением у ребенка первых месяцев жизни коммуникация со взрослым осуществляется при помощи крика. К 3-4 месяцам у ребенка развивается возможность избирательного внимания к речи окружающих и возникают первые активные попытки воспроизвести отдельные ее элементы, постепенно развивается возможность общения при помощи интонаций. На основе интонационной системы языка в конце первого года жизни начинает оформляться фонемная система и развивается общение на основе фонем [1].

Сущность коммуникативной функции речи заключается в сообщении, общении, передачи информации, то есть в специфической форме взаимодействия людей, которая реализуется с помощью языка как средства общения, обмена информации и через диалог, монолог или полилог [3].

Коммуникативные качества хорошей речи — это система ориентиров, которая помогает исправить речь, сделать ее лучше, они направлены на то, чтобы сделать общение более эффективным. К коммуникативным качествам речи относят ее правильность, то есть соответствие языковым нормам языка; доступность; точность — соответствие каждого слова его значению и факту действительности; чистота речи; логичность — соответствие текста законам логики; уместность, предполагающая подбор и организацию языковых средств, которые делают речь отвечающей целям и условиям общения, необходимое соответствие структуры речи функциональному стилю, теме, ситуации общения, обстановке речи, а также составу слушателей; богатство, определяющееся количеством языковых единиц в словарном запасе говорящего и использованием максимального арсенала средств воздействия; выразительность, то есть совокупность особенностей речи, поддерживающих внимание и интерес у слушателей, опирающаяся на богатство и достигающаяся употреблением в речи неожиданных оборотов [4].

Таким образом, коммуникативная функция является центральной функцией речи, реализующейся посредством выражения мысли, сообщения и воздействия на себя и на других людей. Из данной функции вытекают такие качества речи, как общественная обусловленность, активность, намеренность и интенциональность. Первоначально речь выступает в своей социальной функции общения, которая воплощается в двух видах — сообщения и воздействия на себя и на других [2].

Список литературы:

1. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска». Учебное пособие для педагогов классов коррекционно-развивающего обучения. –– М.: Институт практической психологии, 1996. — 224 с.
2. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. — М.: ACT: Астрель, 2005. — 351 с.
3. Филатова В.В. Курс лекций по русскому языку и культуре речи: учебное пособие для cтудентов всех направлений и форм обучения; Министерство образования и науки Российской Федерации, ФГБОУ ВО «НГТУ им. Р. Е. Алексеева». — Нижний Новгород, 2017. — 212 с.
4. Евтюгина А.А. Русский язык и культура речи: курс лекций: учебное пособие 2-е изд., перераб. и доп. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019 — 269 с.