ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИТЕЛЬСТВУ КАК ОСНОВЕ ПОЛНОЦЕННОЙ СЕМЬИ

FORMATION IN HIGH SCHOOL STUDENTS A VALUE ATTITUDE TO PARENTITY AS THE BASIS OF A FULL-FULL FAMILY

Anastasia Stepanova

magistrantka, Institute of Innovative Pedagogical Practices, Tula State Pedagogical University. L.N. Tolstoy,

Russia, Tula

Natalya Kartashova

academic advisor, Candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Tula State Pedagogical University. L.N. Tolstoy,

Russia, Tula

АННОТАЦИЯ

Брак и родительство традиционно были основными показателями взрослости в различных обществах: брак раньше был единственным социально и морально приемлемым способом создания собственного домашнего хозяйства и установления интимных отношений. Сегодня среди молодых людей наблюдается тенденция откладывать или даже отвергать создание семьи, особенно брак и родительские обязанности. Финансовая независимость и уверенность в себе вытеснили брак и родительские обязанности как основные признаки взрослости.

ABSTRACT

Marriage and parenthood have traditionally been the main indicators of adulthood in various societies: marriage used to be the only socially and morally acceptable way to create one's own household and establish intimate relationships. There is a tendency among young people today to delay or even reject starting a family, especially marriage and parenthood. Financial independence and self-confidence have supplanted marriage and parenthood as the hallmarks of adulthood.

Ключевые слова: семья, старшеклассники, семейные ценности, формирование, ценностное отношение.

Keywords: family, high school students, family values, formation, value attitude.

Актуальность темы данной статьи определяется следующими обстоятельствами. В первую очередь, интерес к вопросу ценностей и ценностных ориентаций, а также их осмысление получает особую остроту в разные переломные моменты истории. Ситуация в настоящее время требует принятия каждым человеком ответственности за собственную судьбу, за выбор системы ценностей, а также ценностных ориентаций. Обращение к ценностям является главной отличительной чертой в настоящее время, важнейшим принципом политики государства в сфере образования.

Во-вторых, старший школьный возраст считается сензитивным временем для формирования ценностного отношения к своей семье, включающее в себя знания о семейных ценностях, личностную заинтересованность в формировании семейных взаимоотношений, а также стремление к идеалу поведения, которое проявляет ценностное отношение. Все перечисленное выше формирует благоприятную основу для создания высокого уровня ценностного отношения к семье.

В-третьих, в Федеральном государственном образовательном стандарте выделяется важность формирования у школьников значения семьи, принятия ценности жизни в кругу семьи, проявления уважительного и заботливого отношения к членам собственной семьи. Это становится возможным через формирование доброжелательного и осознанного отношения к близким, их мнению, а также способности осуществлять диалог с окружающими и достигать взаимопонимания в нем.

В списке базовых национальных ценностей главные позиции занимает ценность семьи и жизни в кругу семьи [2]. Именно данные позиции в настоящее время являются основой формирования взаимодействия семьи и школы в качестве социальных институтов, педагогических систем, а также субъектов жизнедеятельности.

Так, на основе изучения исследуемой проблемы мы можем заметить, что в науке созданы определенные предпосылки, важные для системного анализа проблемы формирования у учащихся старших классов ценностного отношения к воспитанию детей. Однако, остаются довольно мало изученными вопросы о сущности, а также структуре отношения к близким, об особенностях воспитания данного свойства личности у детей старших классов, о педагогических средствах и условиях, которые оказывают помощь в формировании у них перечисленных ранее характеристик. Изучению проблемы формирования у старшеклассников ценностного отношения к воспитанию детей были посвящены работы С. П. Акутиной, Г. Ф. Биктагировой, Л. И. Божович, И. В. Гребенникова, Е. И. Зритневой, А. В. Мудрика, Л. Н. Урбанович и т.д. [1]

Семья может считаться одним из важнейших центральных институтов развития, который ответственность несет за социальное воспроизводство людей. Она, считаясь микромоделью общества, осуществляет стимулирование формирование жизненных планов подростков.

Современные исследования могут убедительно доказать, что в настоящее время можно говорить о возможном кризисе семьи на микро-, а также макроуровнях. Изменение структур семьи считается следствием увеличения функциональной некомпетентности семьи, увеличения дезорганизации общества. Одним способов выхода из данного кризиса считается подготовка учащихся к будущей семейной жизни, а также к осуществлению родительских функций. К сожалению, развитие у учащихся старших классов нравственной потребности к продолжению рода из-за многих социально-экономических, политических, а также культурных обстоятельств смещено на второй план, несмотря на то, что в каждом обществе главным хранителем и транслятором нравственных и социальных ценностей считается семья. Поэтому изменение менталитета семьи в России невозможно рассматривать сквозь призмы только экономических реформ. Произошла переоценка нравственных основ семейной жизни.

Анализ литературных источников показал, что и раньше, и в настоящее время подготовка учащихся старших классов к семейной жизни, а также родительству осуществляется объединением усилий семейного и общественного воспитания, довольно высоким уровнем полового и нравственного воспитания обучающихся [3].

Формирование ответственности к брачным отношениям, семье и родительству осуществляется гораздо успешнее при наличии у подростков опыта взаимоотношений с собственными братьями и сестрами. Подобные случаи наблюдались, как правило, не в семьях с одним ребенком, а с двумя или более детьми, где сформированы необходимые средовые условия для проявления педагогических умений. Анализ проведенных исследования выявил одну довольно интересную особенность в межпоколенных отношениях в семье. Учащиеся старших классов среди множества семейных ценностей одно из главных мест отводят здоровью близких, что на наш взгляд является следствием положительной оценки учащимися важности родителей и семьи. Это также может быть объяснено наиболее активным включением учащихся старших классов в решение бытовых проблем семейной жизни [1].

Проведенное нами исследование научной и периодической литературы, статистических данных, выявило значительное снижение по России детности населения, а также недооценку воспроизводящих и прокреационных тенденций в семейном развитии.

Российское демографическое состояние, где на каждую семью приходится немного более одного ребенка, без постороннего активного вмешательства вряд ли в состоянии воспитать в детях почитание и уважение родительских обязанностей. Ребенок, который воспитан в подобной семье недостаточно подготовлен к формированию собственной семьи, а также воспитанию детей.

Данное исследование выявило большой интерес к изучению проблемы ценностей, а также семейных ценностей. Многочисленными работами было доказано, что специфика семейных ценностей, которая вызвана сравнительной обособленностью семьи в качестве института воспитания имеет важное значение для воспитания разносторонней личности. Несмотря на то, что ценности семьи являются инвариантными, ощущается их значимость в зависимости от этнокультурных и социокультурных условий региона [3].

Выявлено множество недостатков, которые связаны с такими обстоятельствами, как:

- отсутствие необходимых знаний у учащихся старших классов о браке, родительстве и семье;

- спонтанность воспитания педагогических умений при отсутствии целенаправленного управления данным процессом;

- отсутствие единства между учебным заведением и семьей в осуществлении цели подготовки будущих матерей и отцов и т.д.

Наличие перечисленных и множества других недостатков является основанием для формирования комплекса мер по наиболее успешному воспитанию ценностного отношения у учащихся старших классов к родительству:

1) выделение основных компонентов (критериев) необходимых для подготовки подростков к родительству, формирование показателей, а также уровней развития учащихся, соответствующие им;

2) более глубокое исследование учебных дисциплин, которые содержат в себе познавательные моменты о воспитании детей и семье: истории, литературы, ОБЖ, технологий, обществознания. Необходимость наиболее глубокого исследования этих предметов основывается на принципах реализуемой сегодня реформы образования;

3) довольно широкое применение потенциальных возможностей внеучебной и внеклассной деятельности (различные дискуссии, семинары, диспуты и конференции и т.д.), которые оказали довольно большое воздействие на создание педагогических навыков и умений, увеличение зоны проявления различных теоретических знаний, которые на уроках были получены;

4) выделение наиболее необходимых умений и знаний для подготовки будущего семьянина, которые представлены различными учебными дисциплинами, а также внеклассной деятельностью. В условиях широкой информированности обучающихся напрашивалось введение еще одного курса, который специально предназначен для воспитания у детей старших классов наиболее ответственного отношения к воспитаниюсвоих будущих детей;

5) подтверждена важность введения подобного курса с учетом различных новых социальных условий, обесценивания различных семейных ценностей, возрождение которых в последнее время доказывается в педагогической печати;

6) доказана необходимость осуществления просвещенческой деятельности среди родителей и преподавателей в интересующем нас направлении. Специальные серии лекций и семинаров обеспечивали их различными профессиональными умениями, а также навыками осуществления подготовки старшеклассников к будущей семейной жизни в школьной среде.

Список литературы:

1. Баранова, Н.Ю. Потребности в разработке программ по формированию ценностного отношения к родительству в современном обществе/ Н.Ю. Баранова // Вестник Тамбовского университета, 2019. - № 182. – С. 70-76.
2. Жуйкова, Т. П. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к родительству в учебно-воспитательном процессе школы / Т. П. Жуйкова // Педагогика: традиции и инновации : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). - Т. 0. - Челябинск: Два комсомольца, 2013. - С. 225-228.
3. Пашинина, В. В. Ценностные ориентации современных школьников / В. В. Пашинина, А. А. Попов // Юный ученый. - 2017. - № 2 (11). - С. 89-93.