ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ УСПЕШНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

PSYCHOLOGICAL-PEDAGOGICAL SUPPORT OF JUNIOR SCHOOL STUDENT ACHIEVEMENT DEVELOPMENT

Zilya Mingazova

5th year student, Department of Psychology, Elabuga Institute of Kazan Federal University,

Russia, Elabuga

Galiya Ldokova

Scientific advisor, PhD in Psychology, Associate Professor, Department of Psychology, Elabuga Institute of Kazan Federal University,

Russia, Elabuga

АННОТАЦИЯ

Статья представляет собой исследование, посвященное изучению проблем развития успешности у учеников младшей школы и путей их решения. В статье представлены результаты исследования, проведенного на основе анализа практики работы педагогов и психологов с детьми этого возраста. Авторы статьи рассматривают основные факторы, влияющие на успешность учащихся младшей школы, и предлагают ряд рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения в данной области.

ABSTRACT

The article is a study dedicated to examining the problems of developing success among elementary school students and ways to solve them. The article presents the results of research conducted based on the analysis of the practice of teachers and psychologists working with children of this age. The authors of the article consider the main factors influencing the success of elementary school students and offer a series of recommendations for organizing psychological and pedagogical support in this area.

Ключевые слова: младший школьник, развитие, успешность, психолого-педагогическое сопровождение.

Keywords: primary school student, development, success, psychological and pedagogical support.

Современное общество ставит перед младшими школьниками все более и более высокие требования. Они должны не только учиться, но и уметь работать в команде, принимать решения, общаться с окружающими и многое другое. В таких условиях особенно важно психолого-педагогическое сопровождение развития успешности младшего школьника. Оно позволяет не только помочь ребенку в учебе, но и развивать его социальные и коммуникативные навыки, повышать самооценку и уверенность в себе. В этой статье мы рассмотрим, каким должно быть такое сопровождение и как оно может помочь младшим школьникам достигать успеха в школе и в жизни.

Влияние социально-экономического статуса семьи на успешность ученика – это тема, которая давно привлекает внимание исследователей образования. Одним из главных выводов исследований является то, что социально-экономический статус семьи имеет значительное влияние на успех ученика в школе и в дальнейшей жизни.

Семьи с высоким социально-экономическим статусом, как правило, имеют больше ресурсов для обеспечения своих детей качественным образованием. Они могут позволить себе платить за частные школы, дополнительные уроки, кружки и другие формы дополнительного образования. Кроме того, в семьях с высоким доходом часто есть возможность раннего развития ребенка, что также может положительно сказаться на успеваемости в школе [1, с. 23].

С другой стороны, у детей из низкодоходных семей может быть ограничен доступ к дополнительному образованию, а часто и к самой школе высокого уровня. Это может привести к недостаточной подготовленности ребенка к учебе, а также к психологическим проблемам, связанным с низкой самооценкой и ощущением неполноценности [2, с. 45].

Кроме того, социально-экономический статус семьи может влиять на мотивацию ребенка к обучению. У детей из бедных семей может отсутствовать мотивация из-за отсутствия перспективы на будущее, а также из-за негативного опыта родителей с образованием. В то же время, дети из богатых семей могут испытывать меньшую мотивацию, так как у них уже есть все необходимые ресурсы и возможности для успешной жизни [3, с. 56].

Учитель играет важную роль в формировании позитивного отношения учеников к учебной деятельности. Он не только является источником знаний, но и мотиватором, наставником и психологом.

С одной стороны, учитель должен создавать интерес к предмету и учебному процессу. Для этого он может использовать различные методы, такие как игры, дискуссии, проекты и т.д. Также важно, чтобы учитель был компетентен в своей области и мог дать ученикам полезные знания и навыки.

С другой стороны, учитель должен помочь ученикам преодолеть трудности и неудачи, которые могут возникнуть в процессе обучения. Он должен быть терпеливым, понимающим и поддерживающим. Также важно, чтобы учитель умел создавать доброжелательную и доверительную атмосферу в классе.

Взаимодействие семьи и школы играет важную роль в развитии успешности ученика. Семья является первым местом, где формируются ценности и навыки, которые затем отражаются на поведении и успехах ученика в школе. Кроме того, семья может обеспечить дополнительную поддержку и мотивацию для учебы, что также влияет на успехи ученика [2, с. 56].

Взаимодействие семьи и школы играет важную роль в развитии успешности ученика. Семья является первым местом, где формируются ценности и навыки, которые затем отражаются на поведении и успехах ученика в школе. Кроме того, семья может обеспечить дополнительную поддержку и мотивацию для учебы, что также влияет на успехи ученика [5, с. 56].

Однако, школа также играет важную роль в успешности ученика. Учителя могут предоставлять дополнительные учебные материалы и помощь, а также оказывать поддержку и мотивацию. Кроме того, школа создает социальную среду, где ученик может получить опыт взаимодействия с другими людьми, а также развить социальные навыки и умения [4, с. 112].

Поэтому, взаимодействие семьи и школы является ключевым фактором в развитии успеха ученика. Родители должны обеспечивать поддержку и мотивацию для учебы, а также участвовать в образовательном процессе. Школа, в свою очередь, должна обеспечивать качественное образование и создавать подходящую социальную среду для развития ученика.

Современное образование требует от младших школьников не только усвоения знаний, но и развития личностных качеств. Для успешности школьной жизни ребенок должен уметь находиться в коллективе, решать конфликты, регулировать свои эмоции и мотивацию. Психолого-педагогическая поддержка является необходимой для развития этих навыков.

Один из эффективных методов поддержки - игровая педагогика. Игра помогает ребенку развивать социальные навыки, общаться с другими детьми, повышать самооценку и уверенность в себе. Игры могут быть не только развлекательными, но и обучающими, например, игры на развитие внимания и памяти.

Другой метод - работа с родителями. Родители являются важным фактором в жизни ребенка, их поддержка и вовлеченность в образовательный процесс помогают ребенку достигать успехов в школе. Родители могут учить ребенка организации времени, помогать в выполнении домашних заданий, поощрять его усилия и успехи.

Третий метод - индивидуальная работа с ребенком. Если у ребенка имеются проблемы с учебой или поведением, ему может потребоваться индивидуальная поддержка. Психолог или педагог может проводить с ним индивидуальные занятия, помогая ему развивать необходимые навыки и преодолевать трудности.

Для эффективной психолого-педагогической поддержки необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и создавать индивидуальный подход. Важно также обеспечить позитивную атмосферу в школе и поддерживать дружеские отношения между учениками.

Одним из ключевых элементов успешной психолого-педагогической поддержки является установление доверительных отношений между учителем и учеником. Учитель должен проявлять понимание и внимание к каждому ребенку, учитывать его мнение и потребности.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение развития успешности младшего школьника является важным фактором для формирования полноценной личности, способной к достижению успеха в учебе и жизни в целом. Оно включает в себя комплекс мероприятий для поддержки ребенка в процессе обучения, развития его социальных и коммуникативных навыков, формирования самооценки и мотивации к достижению целей. Работа педагогов и психологов в данном направлении должна быть основана на индивидуальном подходе к каждому ребенку, учете его индивидуальных особенностей и потребностей. В итоге, благодаря такому сопровождению, младшие школьники смогут успешно адаптироваться к учебе, реализовывать свой потенциал и достигать желаемых результатов.

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Под. Ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 2015. — 480с.
2. Годовникова, Л. В. Проблемные школьники начальных классов : психолого-педагогическое сопровождение / Л. В. Годовникова. – Текст : непосредственный. // Социальная педагогика. - 2015. - № 2. - С. 27-41.
3. Гонина, О. О.  Психология младшего школьного возраста : учеб. пособие [для студ. бакалавриата по направл. "Психология" и. "Психол.-пед. образование"] / О. О. Гонина. - М. : Флинта : Наука, 2019. - 272 с. – Текст : непосредственный.
4. Каменская, В. Г. Психодиагностика ребенка : учебник для студ. вузов, обуч. по направл. подгот. 44.03.01 "Пед. образование" / В. Г. Каменская, Л. В. Томанов, О. А. Драганова. - М. : ИНФРА-М, 2018. - 400 с. – Текст : непосредственный.
5. Хафизова, Н. Е. Адаптация первоклассников к учебному процессу / Н. Е. Хафизова. – Текст : непосредственный. // Начальная школа плюс До и После. - 2013. - № 1