ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

STUDY OF THE IMPACT OF DIGITAL TECHNOLOGIES ON THE PRESERVATION AND STRENGTHENING OF THE MENTAL HEALTH OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Dinara Mannanova

Student, Departments of Psychology and Pedagogy, Elabuga Institute - branch of Kazan Federal University,

Russia, Tatarstan, Yelabuga

Alexey Panfilov

scientific adviser, candidate of pedagogical sciences, associate professor, Elabuga Institute - branch of Kazan Federal University,

Russia, Tatarstan, Yelabuga

АННОТАЦИЯ

В данной статье идет речь о положительном и негативном влиянии цифровизации, о современных технологиях и о их влиянии на повседневную жизнь людей, в особенности на детей младшего школьного возраста. Отражены результаты исследования на констатирующем и контрольном этапе, которые проводились с целью изучения влияния современных технологий на жизнь младших школьников.

ABSTRACT

This article deals with the positive and negative impact of digitalization, modern technologies and their impact on people's daily lives, especially on children of primary school age. The results of the study at the ascertaining and control stages, which were carried out in order to study the impact of modern technologies on the life of younger schoolchildren, are reflected.

Ключевые слова: цифровизация, дети младшего школьного возраста, современные технологии, интернет, психологическое здоровье.

Keywords: Digitalization, children of primary school age, modern technologies, Internet, mental health.

Современный мир, в котором происходит психическое развитие и формирование личности ребенка, - это мир всеобщей цифровизации, которая представляет собой внедрение и использование цифровых технологий во всех сферах жизни человека с целью повышения ее качества.

Сегодняшние дети младшего школьного возраста родились на рубеже первого и второго десятилетия XXI века. Их развитие идет параллельно с быстрым развитием информационных технологий, всеобщей информатизацией и цифровизацией. Они с самого рождения погружены в цифровое пространство, живут и учатся в цифровой среде, легко воспринимают и используют SD-реальность.

Активное развитие цифровых технологий ставит вопросы о том, как их использование меняет повседневную жизнь людей, и важнейшим среди них является вопрос о влиянии технологий на благополучие. Цифровые технологии существенно меняют течение детства и подросткового возраста, влияя на многие социальные процессы: как дети учатся и получают информацию, находят друзей, формируют и поддерживают социальные связи, как проводят свободное время и взаимодействуют с обществом в целом. Цифровые технологии стали фактором, влияющим на разные стороны жизни детей и взрослых и во многом - на их переживания удовлетворенности собой и своей жизнью, собственной коммуникативной компетентности, принадлежности к социальному окружению и прочее.

О возможностях, которые появляются благодаря цифровизации, написано довольно много. Однако можно предполагать, что существует множество связей между распространением цифровых технологий и благополучием, которые пока не изучены. Сейчас рано говорить об отдаленных последствиях цифровизации для благополучия детей. Тем не менее существует достаточно много данных, которые позволяют получить представление о краткосрочных последствиях распространения Интернета и цифровых технологий в целом - как позитивных, так и негативных. Данные исследований о влиянии цифровизации на показатели физического и психологического здоровья, на общение, обучение мозаичны и не всегда согласуются между собой. Влияние новых технологий на жизнь детей и подростков может быть разнороднее и глубже, чем просто расширение образовательных ресурсов, как казалось ранее. Важнейшей исследовательской задачей является изучение эффектов цифровизации на разные стороны благополучия школьников, включая социальные, психологические, медицинские, образовательные и другие аспекты жизни детей и подростков.

Объект исследования: дети младшего школьного возраста.

Предмет исследования: влияние цифровых технологий на психическое здоровье младших школьников.

Цель исследования: изучение влияния цифровых технологий на психическое здоровье детей младшего школьного возраста.

Исходя из цели данной работы нами были поставлены следующие задачи:

- определить сущностные характеристики понятия «цифровые технологии»;

- раскрыть влияние цифровых технологий на психическое здоровье детей младшего школьного возраста;

- выявить особенности психического и психосоциального развития младших школьников в условиях цифровизации общества;

- разработать программу профилактики зависимости от цифровых технологий (на примере компьютерной зависимости) на базе исследования и апробировать ее для сохранения и укрепления психического здоровья младших школьников.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ учебно-методической, педагогической литературы; эксперимент, обобщение и систематизация теоретических и методических положений по проблеме исследования.

Диагностическое исследование было составлено с использованием форм и методов, позволяющих в полной мере выявить уровень проявления признаков компьютерной зависимости у младших школьников:

- тест на детскую компьютерную/интернет зависимость С.А. Кулакова;

- тест О.Л. Кутуевой «Определение уровня компьютерной зависимости у младших школьников».

Исследование состояло из трех этапов: констатирующий, формирующий и контрольный.

На констатирующем этапе в процессе диагностики было задействовано 20 обучающихся (12 мальчиков и 8 девочек) из 4 класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №40» г. Набережные Челны.

Полученные результаты тестирования родителей и обучающихся по двум тестам на констатирующем этапе имеют определенные расхождения. Результаты тестирования родителей имеют более негативный характер. Это связанно с тем, что обучающиеся часто не придают особого значения своей сильной увлеченности компьютером, не рассматривают жизненные эпизоды, связанные с компьютером слишком категорично. Младшие школьники, в силу своей возрастной особенности при ответах на вопросы были более беспечны, чем родители. Взрослые же, понимая всю глубину негативных последствий от компьютерной зависимости отвечали на заданные вопросы более вдумчиво и ответственно.

Поэтому для получения более объективных результатов при сборе информации использовалось наблюдение за обучающимися, анализ учебной документации и другие методы, описанные ранее в работе.

Для составления оптимальной программы профилактики компьютерной зависимости у младших школьников необходим сбор дополнительной информации (например, виды популярной досуговой деятельности среди обучающихся). Для этого был проведен опрос среди обучающихся и их родителей для выявления наиболее популярных видов деятельности среди мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

На основании полученной информации, можно сделать вывод, что значительно большая часть класса увлечены прогулками с друзьями - 6 человек, следующий по популярности ответ - компьютерные игры (5 человек), менее популярны посещение кружков и спортивных секций, просмотры ТВ, прослушивание музыки и пассивный отдых (3-1 человек). Такие виды деятельности как - посещение музеев и кинотеатров, чтение, набрали 0 голосов.

Все полученные данные будут использованы при составлении оптимальной программы профилактики компьютерной зависимости у младших школьников на формирующем этапе.

В рамках представленного исследования, для профилактики компьютерной зависимости у младших школьников составлена программа по вовлечению детей в активную досуговую деятельность. Цель программы: изменение ценностного отношения младших школьников к окружающей действительности.

В процессе профилактической работы с детьми и их родителями, предполагается сдерживание развития компьютерной и игровой зависимости несовершеннолетних за счет пропаганды активного образа жизни, формирования «антизависимых» установок.

Ожидаемые результаты:

1. Снижение компьютерной зависимости у младших школьников.
2. Формирование мотивации к реальному общению со сверстниками.
3. Формирование мотивации к дополнительному образованию, творчеству.
4. Формирование мотивации к здоровому образу жизни.
5. Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время.

Стратегия и механизм профилактической программы:

1. Работа с семьей (родителями/законными представителями и по возможности с другими членами семьи обучающегося).
2. Работа с педагогическими работниками.
3. Работа с детьми младшего школьного возраста.
4. Организация досуга младших школьников, с учетом поставленных целей и особенностей обучающихся.

Данная программа была реализована в полном объеме. Ответственные за мероприятия: классный руководитель, родительская инициативная группа, педагог - организатор и социальный педагог школы. Итоги ее практической реализации представлены ниже.

После реализации программы на контрольном этапе было проведено повторное тестирование, которое показало изменение уровня зависимости в меньшую сторону. Результаты показали значительное уменьшение количества обучающихся, страдающих компьютерной зависимостью.

После реализации всех этапов профилактической программы не было выявлено ни одного обучающегося с сильной степенью зависимости, из 4 детей со средней степенью, остались 2, из 6 детей со слабой степенью, остались 5, 5 человек избавились от зависимости, таким образом, количество детей с отсутствием зависимости поднялось с 8 до 13.

На основании проведенного опроса на констатирующем этапе были выявлены следующие предпочтительные виды деятельности:

1. для девочек предпочтительными видами деятельности являлись:

• прогулки с друзьями - 37,5%;
• посещение кружков и спортивных секций - 25%;
• просмотр DVD, ТУ - 12,5%;
• игра на компьютере - 12,5%.

2. для мальчиков предпочтительными видами деятельности являлись:

• игра на компьютере 33,3%;
• прогулки с друзьями - 25%;
• просмотр DVD, ТУ - 16,5%.

После практической апробирования программы была проведена повторная диагностика, результаты которой показали, что процент выбравших вариант «игра на компьютере» снизился с 25 до 5. Наиболее популярными видами деятельности обучающиеся выбрали прогулки с друзьями, просмотр ТВ, посещение кружков и спортивные секции, пассивный отдых, прослушивание музыки. Вариант «игра на компьютере» была выбрана одним ребенком.

Достичь положительных результатов стало возможно благодаря многим составляющим, в том числе: с помощью объединения класса, обучающиеся стали более дружными, у них появилось больше общих интересов, вне школьного времени дети чаще собираются на совместные прогулки. Несколько детей открыли для себя новые таланты при помощи организованных мероприятий и решили записаться в творческие кружки и спортивные секции.

Таким образом, цель работы достигнута, все задачи выполнены.

Список литературы:

1. Барышникова Е.В. Психология детей младшего школьного возраста: учебное пособие. – Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2018. – 174 с.
2. Бережнова Д.Б., Москаленко А.А. Влияние виртуальной среды на агрессивное поведение школьников // Теоретические и практические аспекты социальной педагогики и психологии девиантного поведения: сб. науч. тр. - Кубанский гос. ун-т. - Краснодар, 2017. - С. 11-14.
3. Елкина А.Е. Особенности компьютерной зависимости у младших школьников // Молодой ученый. - 2017. - № 20 (154). - С. 394-396.
4. Ермолаева В.В., Пикина Е.Е. Влияние информационных технологий на жизнь человека // Молодой ученый. - 2018. - №22. - С. 42-44.
5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Психология развития и возрастная психология: учеб. пособие. – М.: Академический Проект, 2011. – С. 221–253.
6. Психологическое здоровье личности: теория и практика: сборник научных трудов по материалам III Всероссийской научно-практической конференции / отв. ред. И. В. Белашева. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2016. 282 с.
7. Психология младшего школьника: учебно-методическое пособие / Урал. гос. пед. ун-т; авт.-сост. Ю.Е. Водяха, С.А. Водяха. – Екатеринбург, 2018. – 104 с.
8. Сафронова А.Н., Вербицкая Н.О., Молчанов Н.А. Воспитание в цифровом пространстве: самосохранение здоровья // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 6. – С.15.
9. Тончева К.С., Быкова Н.Л., Сарчук Е.В. Влияние современных гаджетов на здоровье детей школьного возраста: аспекты проблемы // Научное обозрение. Медицинские науки. – 2020. – № 3. – С. 29-33.
10. Трофимова Е.И. Влияние цифровизации на развитие личности современных детей // Молодой ученый. - 2021. - № 34 (376). - С. 170-172.