ЗАДАЧИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основные подходы и методы, которые используются для воспитания патриотических чувств у детей, а также проблемы и трудности, с которыми сталкиваются педагоги при реализации данной задачи. Также, в статье приводятся результаты исследований и практические рекомендации по организации военно-патриотического воспитания младших школьников в школьном и внешкольном контекстах.

ABSTRACT

The article discusses the main approaches and methods used to educate patriotic feelings in children, as well as the problems and difficulties faced by teachers in the implementation of this task. Also, the article presents the results of research and practical recommendations for the organization of military-patriotic education of younger students in the school and out-of-school contexts.

Ключевые слова: военно-патриотическое воспитание, младшие школьники, патриотизм, морально-этические ценности.

Keywords: military-patriotic education, younger students, patriotism, moral and ethical values.

Военно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов образовательного процесса в младших классах. Это направление необходимо для формирования у детей чувства патриотизма, уважения к своей стране, истории и культуре своего народа.

Существует множество подходов и методов военно-патриотического воспитания младших школьников, разработанных различными авторами.

1. Подход С.М. Братьева.

Сергей Михайлович Братьев является известным педагогом, автором множества научных работ и методических пособий по военно-патриотическому воспитанию. Его подход заключается в использовании игровых ситуаций и ролевых игр для формирования патриотических чувств у детей. Он считает, что играющий ребенок лучше воспринимает новую информацию и легче усваивает знания. Братьев также подчеркивает важность знания истории своей страны и уважения к героям прошлого и настоящего.

2. Подход Е.В. Жуковой

Елена Васильевна Жукова, кандидат педагогических наук, автор многих научных работ по военно-патриотическому воспитанию детей, предлагает использовать приемы профессиональной педагогической риторики для формирования патриотических чувств у детей. Она считает, что для достижения этой цели необходимо использовать яркие образы и символы, привлекающие внимание детей. Жукова также выделяет важность развития в детях уважения к своей стране, ее истории и культуре.

3. Подход О.Н. Ковалевой

Ольга Николаевна Ковалева, доктор педагогических наук, предлагает использовать методику моделирования ситуаций и анализа действий героев войны для формирования патриотических чувств у детей. Она считает, что такой подход позволяет детям лучше понимать героизм и мужество людей во время войны, а также развивать чувство ответственности и патриотизма.

4. Подход И.И. Черкашина

Игорь Иванович Черкашин, доктор педагогических наук, автор многих научных работ по военно-патриотическому воспитанию, предлагает использовать интегрированный подход к воспитанию.

Задачи военно-патриотического воспитания младших школьников могут быть различными в зависимости от того, какую цель преследует данное воспитание. Рассмотрим несколько основных задач:

1. Воспитание любви к Родине и ее истории. Одной из главных задач военно-патриотического воспитания является формирование у детей чувства патриотизма, любви и уважения к Родине, ее истории и культуре. В рамках данной задачи детям показывают красоту родного края, исторические места, музеи, проводят экскурсии и праздники, посвященные национальным традициям и обычаям.
2. Формирование духовно-нравственных качеств. Военно-патриотическое воспитание младших школьников направлено также на формирование у них таких духовно-нравственных качеств, как дисциплина, уважение к старшим и сверстникам, ответственность, умение работать в коллективе и многое другое. В рамках данной задачи детям могут предлагаться игры, в которых они учатся работать вместе, решать общие задачи, а также уроки истории и литературы, на которых дети знакомятся с образами героев, проявивших данные качества.
3. Формирование навыков военной подготовки. Еще одной из задач военно-патриотического воспитания младших школьников является формирование у них навыков военной подготовки. Это может включать в себя изучение тактики, стрельбы из пневматического оружия, элементов боевых искусств и т.д. В рамках данной задачи детям могут предлагаться тренировки и соревнования по военно-патриотической тематике.
4. Подготовка к возможным чрезвычайным ситуациям. Военно-патриотическое воспитание также направлено на подготовку детей к возможным чрезвычайным ситуациям, связанным с защитой Родины.

Одной из главных задач военно-патриотического воспитания младших школьников является формирование у них понимания значимости Родины, ее истории, культуры, традиций и обычаев. Для достижения этой задачи используются различные методы и формы работы с детьми.

Одним из методов военно-патриотического воспитания является историко-патриотическое обучение. В рамках этого метода проводятся экскурсии по музеям, памятникам, местам боевой славы и героическим событиям, связанным с историей России. Также важно организовывать праздники, посвященные важным датам в истории России, например, Дню Победы, Дню народного единства и другим.

Другим методом является патриотическая игровая деятельность, которая позволяет детям на практике узнавать и понимать исторические события, учиться сотрудничеству и командной работе. В рамках таких игр можно организовывать соревнования по строевой подготовке, проводить игры-викторины, посвященные военной тематике и другие.

Важной задачей военно-патриотического воспитания является также формирование у детей патриотических чувств и ценностей. Для этого проводятся беседы, лекции, чтение книг и просмотр фильмов, которые помогают детям узнавать о героических поступках и подвигах, которые совершали наши соотечественники, защищая свою Родину.

Еще одной задачей является формирование у детей уважительного отношения к военной службе и военным. Для этого организуются экскурсии на военные базы и корабли, посещение гарнизонных музеев, занятия в военно-патриотических клубах и секциях.

Патриотическое воспитание начинается с первых дней обучения в школе. Учителя внедряют в учебный процесс элементы военно-патриотической направленности, чтобы ребенок осознавал важность своей страны и ее истории.

Одним из методов воспитания патриотизма являются классные часы, на которых ученики могут обсудить вопросы, связанные с историей своей страны и ее культурой. Кроме того, ученики участвуют в различных мероприятиях, посвященных празднованию Дня Победы, Дня народного единства, Дня России и других праздников.

Основная цель военно-патриотического воспитания младших школьников - формирование у них уважения к своей стране, ее истории и культуре. Дети должны осознавать свою роль в сохранении национальных традиций и культурного наследия своей страны.

Важной составляющей военно-патриотического воспитания является знакомство учеников с героическим прошлым России. Ребенок должен знать о подвигах своих предков, о том, как они защищали свою страну, какие жертвы они принесли ради своей родины. Военно-патриотическое воспитание также включает знакомство с памятниками истории и культуры России, посещение музеев, экскурсии на исторические места.

Однако, при военно-патриотическом воспитании необходимо учитывать, что у детей могут быть разные уровни восприятия информации. Поэтому важно использовать понятный язык, не загружая ребенка слишком многими деталями.

Военно-патриотическое воспитание младших школьников можно осуществлять различными методами и формами работы. Важно учитывать, что методы должны быть приспособлены к возрастным особенностям детей и обеспечивать не только получение знаний, но и формирование патриотических чувств и убеждений.

Одним из основных методов военно-патриотического воспитания является обучение истории Отечества. Учебные программы младшей школы предусматривают изучение истории России, в том числе истории войн и сражений, значимых событий, которые сформировали государство и народ. Уроки истории могут быть организованы в форме игр, рассказов, просмотра фильмов, экскурсий и других интересных форм. Важно, чтобы рассказы и уроки были доступными и понятными для детей, учитывали их возраст и были интересными.

Еще одним методом военно-патриотического воспитания является организация экскурсий на военные объекты и памятники истории Отечества. Это может быть посещение музеев, мемориалов, памятников, участие в мероприятиях, посвященных воинской службе и ветеранам, встречи с военнослужащими. Экскурсии должны быть организованы таким образом, чтобы дети получили максимум информации, их интерес к истории Отечества увеличился, а общение с военнослужащими привело к формированию уважения и признания их службы.

Следующим методом военно-патриотического воспитания является организация мероприятий, посвященных праздникам России и государственным праздникам. Это могут быть театрализованные представления, песенные конкурсы, выставки, конкурсы рисунков, подготовка творческих работ и другие мероприятия, направленные на формирование чувства патриотизма и любви к Родине.

Одним из методов военно-патриотического воспитания является организация специальных мероприятий, таких как экскурсии в военные музеи, посещение памятников, проведение массовых праздников (например, День защитника Отечества) и т.д. Такие мероприятия помогают детям лучше понять и прочувствовать историю Родины, ее героическое прошлое и настоящее. Кроме того, они могут посетить военные учения и показательные выступления, что поможет им понять, как важна оборона Отечества и защита нашей свободы и независимости.

Кроме организации специальных мероприятий, важным методом является массовая работа с детьми. Это может быть работа в школьных клубах по интересам, проведение внеклассных мероприятий и конкурсов, создание групп в социальных сетях и многое другое. Главное, чтобы все это было организовано таким образом, чтобы дети чувствовали себя вовлеченными и заинтересованными, их мотивировали на участие в жизни общества и защите Родины.

Ключевым элементом военно-патриотического воспитания является формирование у детей патриотических ценностей. Они должны понимать, что Родина – это не только место, где они живут, но и территория, за которую стоит бороться и которую необходимо защищать. Важно формировать понимание того, что каждый из нас несет ответственность за будущее своей страны, и что эта ответственность начинается с них самих.

Для формирования патриотических ценностей могут использоваться различные методы: рассказы о героях и подвигах, знакомство с государственными символами, изучение истории и культуры России, участие в общественной жизни и многое другое. Важно, чтобы все эти методы были интегрированными в обучающий процесс.

Кроме того, организуются праздники и мероприятия, связанные с военной тематикой, которые также способствуют военно-патриотическому воспитанию. К таким мероприятиям можно отнести походы в музеи и памятники истории, посещения военных выставок, тематические экскурсии, а также занятия по военно-патриотической направленности.

Одним из наиболее эффективных методов военно-патриотического воспитания является участие в военно-патриотических лагерях и сборах. Такие лагеря и сборы, как правило, организуются на базе военных учреждений и направлены на ознакомление детей с военной техникой, обучение тактике и стратегии, а также развитие навыков выживания в экстремальных условиях.

Однако, необходимо учитывать, что военно-патриотическое воспитание не должно быть связано только с военной техникой и военными действиями. Важным аспектом военно-патриотического воспитания является развитие моральных и духовных качеств личности, таких как честь, достоинство, ответственность, справедливость и уважение к другим.

Таким образом, военно-патриотическое воспитание младших школьников является важной задачей, которая требует комплексного подхода. Ключевыми методами военно-патриотического воспитания являются обучение истории Отечества, ознакомление с военной техникой и военными действиями, участие в военно-патриотических мероприятиях, а также развитие моральных и духовных качеств личности.

Список литературы:

1. Богданова О. В. Военно-патриотическое воспитание младших школьников в условиях образовательного учреждения: теория и практика : учебно-методическое пособие / О. В. Богданова. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 208 с.
2. Гончаренко Е. И. Методика военно-патриотического воспитания младших школьников в образовательном процессе / Е. И. Гончаренко, А. А. Шевченко // Современные научные исследования и инновации. – 2015. – № 12.
3. Гриценко О. Ю. Педагогические основы военно-патриотического воспитания младших школьников в условиях современной России / О. Ю. Гриценко // Педагогическое образование в России. – 2017. – Т. 22. – № 4. – С. 123-128.
4. Жукова Е. И. Военно-патриотическое воспитание младших школьников в условиях образовательной организации : учебно-методическое пособие / Е. И. Жукова. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 224 с.
5. Кузнецова Н. А. Организация военно-патриотического воспитания младших школьников в условиях начальной школы / Н. А. Кузнецова, О. В. Перегудова // Педагогическое образование в России. – 2018. – Т. 23. – № 3. – С. 159-163.
6. Леонтьев В. А. Военно-патриотическое воспитание младших школьников : учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов / В. А. Леонтьев, Ю. М. Кузнецова, И. С. Кузнецова. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 224 с.
7. Моисеев, А. Военно-патриотическое воспитание младших школьников: проблемы и пути решения // Молодой ученый. — 2016. — № 2 (103). — С. 422–424.
8. Патриотизм и воспитание младшего школьника: методические рекомендации для учителей начальных классов / под ред. Н. А. Смирновой. — М.: Просвещение, 2004. — 96 с.
9. Рузаков, И. В. Формирование патриотизма у младших школьников в условиях общеобразовательной организации // Образование и наука. — 2018. — № 1 (27). — С. 49–54.
10. Савицкая, И. Ю. Роль военно-патриотической работы в формировании гражданской идентичности у младших школьников // Педагогическое образование и наука. — 2015. — № 3 (12). — С. 70–74.
11. Соколова, Л. Н. Формирование патриотических качеств личности младшего школьника в учреждениях общего образования // Молодой ученый. — 2017. — № 14 (142). — С. 15–17.