ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE FORMATION OF MOTIVATION IN PRIMARY SCHOOL AGE IN RUSSIAN LANGUAGE LESSONS

Tatyana Kalachikova

Student, Department of Preschool and Primary Education, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russian, Stavropol

Ekaterina Selyukova

scientific supervisor, associate professor, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russian, Stavropol

АННОТАЦИЯ

Мотивация к обучению всегда была проблемой практикующих учителей и педагогов-исследователей. Это связано с тем, что развитие мотивационной сферы у детей играет важнейшую роль для успешности учебной деятельности. Наличие положительной мотивации позволяет детям проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации.

ABSTRACT

Motivation to learn has always been a problem for practicing teachers and research educators. This is due to the fact that the development of the motivational sphere in children plays a crucial role for the success of educational activities. The presence of positive motivation allows children to be active in the selection and memorization of the necessary information.

Ключевые слова: мотив, мотивация, обучение, учебная деятельность.

Keywords: motive, motivation, learning, learning activities.

Вопрос о мотивации является одним из важнейших базовых вопросов в отечественной и зарубежной практике. Его смысл связан с анализом источника активности человека, его деятельности и поведения. Таким образом, мотивация — это то, что определяет, стимулирует и побуждает человека к совершению любого действия, содержащегося в деятельности, определяемой этой мотивацией. Любая деятельность без мотивации или слабой мотивации не может быть успешно осуществлена или крайне неустойчива. Учебная деятельность не является исключением.

Проблеме мотивации учебной деятельности детей в отечественной психологии традиционно уделялось большое внимание. В 20 веке большой вклад в ее исследование внесла Л. И. Божович. В статье «Проблемы развития мотивационной сферы у детей» она утверждает, что «поскольку учебная деятельность так важна для ребенка на протяжении всего школьного периода, поощрение мотивации учебной деятельности имеет существенное значение для его психологического развития. Л.И. Божович констатирует, «обучение ребенка движется целой системой мотивов. Для детей разного возраста не все мотивы одинаковы для каждого ребенка. Одни являются основными и доминирующими, другие второстепенными, не имеющими самостоятельного значения. Последний всегда так или иначе подчинен ведущему мотиву».

И. Ю. Кулагина и С. В. Гани используют метод срезов для изучения развития мотивации в начальной школе. Их исследования проводились в 2007-2010 гг. Они обнаружили следующие тенденции в развитии учебной мотивации в начальных классах:

• с конца первого года обучения дифференцируются ориентации на процесс обучения и на его результат (главным образом выраженный в высоких отметках);
• познавательная мотивация, которая ориентирует детей на адаптацию к содержанию и процессу учебной деятельности, возрастает от первого класса ко второму, а затем остается на одном уровне;
• общеобразовательная направленность (положительное отношение к школе) возрастает с 1 по 2 класс и снижается к концу начального образования;
• среди социальных мотивов учения для современных младших школьников наиболее важными являются мотивация получения высокой отметки, мотив долга перед учителем и ориентация на будущее.

Таким образом, мотивация – это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определённой ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает к своей учебе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

Проблемой мотивации учебной деятельности на уроках русского языка и вопросами ее формирования и развития занимались ведущие педагоги и психологи, в результате чего сегодня можно встретить в различных трудах и исследованиях огромное количество трактовок слов «мотив» и «мотивация».

Формирование учебной мотивации младших школьников на уроках русского языка является важным средством повышения качества образования. Это особенно важно в начальной школе, когда еще только формируются и закрепляются постоянные интересы учащихся к различным предметам, в том числе и к урокам русского языка. Для формирования учебной мотивации учащихся необходимо воспитывать в них познавательный интерес и тягу к знаниям. Одним из важнейших факторов формирования учебной мотивации, учащихся начальных классов в учебной программе по русскому языку, является осознание детьми необходимости изучаемого материала.

Для определения уровня сформированности учебной мотивации на курсах русского языка используются следующие методы:

- Наблюдение. Цель: получить наиболее полное описание всех аспектов и отношений, присущих проблеме, чтобы полностью осветить ее.

- Внимание! Чтобы получить более точные результаты, испытуемые не могут сказать и показать, что они являются наблюдаемыми объектами. Тем не менее, необходимо создать знакомую среду.

- Диалог с учителем. Цель: получить индивидуальные мнения участников по вопросу.

- Диагностическая методика «лесная школа». Цель диагностики: определить чувства и представления младших школьников об учебном процессе. Инструкция: предложить детям представить лесную школу и то, как в ней будет проходить обучение, пофантазировать!

Результаты обработки: если описание школы учащимися яркое, красочное, то уровень учебной мотивации высокий.

Если учащиеся отрицательно отзываются о школе, которую представляют, это показывает, что в настоящей школе не все хорошо и есть проблема с обучением учащегося.

Мотивация к изучению предмета «Русский язык» включает в себя цели, потребности и мотивационную систему, призванную побуждать учащихся к изучению предмета на основе активизации собственной познавательной деятельности. Поэтому в работе учителей начальных классов особое внимание следует уделять совершенствованию учебного процесса. При этом также важно знать уровень мотивации младших школьников, их динамику в использовании различных форм, методов обучения, подборе содержания предмета, т.е. задача педагога – построить учебный процесс на основе постоянного контроля за успешностью своей деятельности. Только в этом случае можно говорить о том, что у учащихся сформируется точная познавательная мотивация при изучении данного предмета, что и является конечной целью обучения.

Для того чтобы учебная деятельность в начальной школе носила положительный характер, необходимо формировать и поддерживать у учащихся положительную мотивацию. Ведь мотивация является важным условием успешного обучения младших школьников. В это время основная задача педагога – поддержать желание и стремление учиться у младших школьников.

Список литературы:

1. Горецкий, В.Г. Методика преподавания русского языка в начальных классах / В.Г. Горецкий. – М.: Высшее образование, 2008.
2. Григорьева, М.В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации / М.В. Григорьев // Начальная школа, 2009. - № 1.
3. Классификация учебных мотивов – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.dealeducation.ru/gowems-1168-1.html
4. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов. – М.: Академия, 2009.
5. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.: Педагогика, 1984. 144 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: file:///C:/Users/n.shilova/Downloads/kip_2_2015_Arkhireyeva.pdf
6. Статья «Психолого-педагогические условия формирования мотивации при использовании наглядности на уроках русского языка при обучении младших школьников» - [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=durvuh