РАБОТА НАД РАССКАЗОМ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

ФГОС НОО указывает на необходимость реализации обучения, воспитания и развития младших школьников в контексте личностно-ориентированного обучения, предусматривающего организацию на уроках субъект-субъектного педагогического взаимодействия. На основе требований ФГОС в работе обоснована потребность обращения к методическим приемам обучения рассказу в рамках предмета «Чтение» как одного из условий реализации личностно-ориентированного подхода в образовании. Методические приемы работы над рассказом в образовательном процессе младших школьников способствуют: развитию речи младших школьников, как залога успешного усвоения ими всех предметов не только в младших классах, но и в будущем при переходе от одной ступени обучения к другой. Кроме этого, по этому показателю, как правило определяется уровень культуры, интеллекта и мышления человека.

Анализ научных источников позволил сформулировать следующие выводы: рассказ подразумевает под собой изложение характерных признаков отдельных предметов. В рассказе такого характера неизменно наличествует немало дефиниций, условий, компонентов образности и в нем нет «жесткой программы», поскольку размышления каждого нового предложения не выливаются из размышлений предшествующего. Значение описательного рассказа и его развитие в онтогенезе велико. Благодаря нему формируется ситуативная связная речь, а ребенок начинает осваивать контекст. У учащихся младшего школьного возраста зарождается умение сравнительно последовательно и отчетливо составлять описательный рассказ на предложенную тему. Речевое развитие учащихся начальной школы является одним из основных направлений в процессе обучения русскому языку. Конечная цель процесса обучения русскому языку заключается в обучении детей связно и свободно выражать свои мысли.

Методические приемы по работе над рассказом у учащихся начальной школы находятся на стадии формирования, соответственно необходима систематическая работа в данном направлении. Одним из направлений в начальных классах является формирование у учащихся умений четко и грамотно излагать свои мысли в письменной и устной форме в виде описания – это сложные умения, которые требуют от ребенка: умение раскрывать тему; умение подчинять описание основной мысли; умение строить описание в определённой композиционной форме; умение правильно выражать свои мысли; умение улучшать написанное.

Условиями формирования методических приемов у младших школьников в процессе создания рассказа выступают: создание творческой, доброжелательной обстановки на занятиях; уроки основным методическим средством которых будет являться система методических приемов, направленных на формирование умений воспринимать и создать рассказ. В содержание работы по формированию методических приемов учащихся входят разные по виду и содержанию упражнения, предполагающие работу с текстом, готовым или создаваемым: стилистический анализ образцового текста; моделирование рассказа; наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка; сопоставление авторских задач, содержания и языковых средств текстов на одну тему, но разных стилей речи, один из которых является художественным описанием; сопоставление текста с задачами и условиями общения, применительно к которым он создавался и выявление несоответствия; сопоставление авторского варианта текста с сознательно «испорченным»; стилевая правка рассказа (редактирование содержания, языковых средств); восстановление текста из данных деталей содержания; конструирование текста одного стиля на основе текста другого стиля.

Также в работе важно применять следующие методы: языковой анализ; моделирование; наблюдение, сравнение, конструирование.

Список литературы:

1. Буланова С.Ю. Методические подходы к изучению синтаксиса русского языка // Начальная школа. 2015. № 2. С.  27–30.
2. Васютина, И.А. Диагностика сформированности у младших школьников умения составлять связное устное высказывание: автореферат дис. … канд. пед. наук: Васютина Ирина Александровна. - Рязань, 2007. - 23 с.
3. Введенская Л.A. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. 544 с.