ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается актуальность патриотического воспитания обучающихся младшего школьного возраста во внеурочной деятельности, представлены педагогические условия использования образовательно-воспитательных возможностей русского фольклора.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, внеурочная деятельность, народная культура, фольклорное творчество, социальное партнёрство.

Современное образовательное пространство ставит новые цели и задачи в формировании активного гражданина, преданного своей Родине, уважающего традиционные ценности, связанные с историей, в том числе своего края. На сегодняшний день вопросы патриотического воспитания, а также поиск методов его формирования у детей является общегосударственной задачей, от решения которой зависит не только стабильность страны, но и ее независимость и суверенность. Данный аспект затрагивает все сферы духовной жизни, но в первую очередь сферу образования, поскольку именно в детском возрасте закладываются основы гражданина и патриота своей страны. Значимость вопросов патриотического воспитания отражена  в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2015-2025 годы» [3], а также Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации [2].

Патриотизм непосредственным образом оказывает влияние на гармоничное и полноценное формирование и развитие ребенка младшего школьного возраста. Именно чувство патриотизма, а также вся структура патриотического развития и воспитания в значительной степени способствует тому, что ребенок осваивает социальные нормы и правила, усваивает систему морально-нравственных категорий. Все это, в свою очередь, представляется важнейшей основой для комплексной личностной социализации младшего школьника.

Проблема формирования патриотизма остро стоит в нашем обществе. Среди причин выделяют постепенное снижение авторитета семьи в обществе, пересмотр самого традиционного понятия института семьи, деидеологизация общества, не смотря на наметившуюся тенденцию поиска национальной идеи и связанных с ней патриотизма. Также немаловажную отражательную роль играют средства массовой информации и практически полное погружение детей в информационную сеть и интернет, который в большинстве своем миминизирует духовно-нравственные и патриотические аспекты воспитания, напротив, проповедует индивидуализм и утилитаризм. Данные процессы, характерные для современного общества в целом ведут к падению ценности духовных аспектов, в первую очередь среди подрастающего поколения.

На сегодняшний день в педагогике идут поиски теоретического обоснования модели построения патриотического воспитания на всех его уровнях и во всех его аспектах в рамках изучения отдельных школьных предметов, в организации внеурочной деятельности и системы дополнительного образования.

Для различных возрастных групп детей, условия и средства патриотического воспитания школьников будут являться различными. Так, в период младшего школьного детства, ценностное отношение к Родине, своим истокам, духовные нормы и нравственные ценности только начинают закладываться и формироваться, а в среднем и старшем школьном возрасте патриотическое воспитание является продолжением общей системы развития ребенка. В качестве одного из наиболее эффективных форм патриотического воспитания школьников на сегодняшний день выступает внеурочная деятельность, как специфическая форма организации учебных занятий, которая должна выстраиваться в соответствии с положениями ФГОС [1], где основным постулатом является системное вовлечение и приобщение детей младшего школьного возраста к основным историческим аспектам, социально-культурным нормам и вопросам морально-нравственных ценностей именно при помощи потенциала народной культуры.

Воспитание любящего и уважающего свою Родину гражданина выражается в воспитании с малых лет чувства гордости за страну, любви к Отчизне, а также верности к своей Родине, где появился на свет, ходил в школу. С ранних лет необходимо закладывать данное понимание в мировоззрение подрастающего поколения, воспитывать качества любви к своей Родине, как в процессе школьного обучения, так и в процессе внеурочной деятельности, тогда можно получить полноценную, уважающую свою Родину личность, которая всегда будет отстаивать интересы и патриотические взгляды России.

Учитывая актуализацию проблемы формирования патриотического поля в обществе, существует запрос на пересмотр уже существующих средств и методов, разработку иных, которые ориентировались бы на новые подходы в образовательной и внеурочной деятельности. Безусловно, традиционные методы формирования ценностных качеств показывали свою результативность на протяжении многих десятилетий в отечественной педагогике, однако современный запрос требует и современных подходов к решению данной проблемы, особенно в быстро меняющемся мире.

Внеурочная работа – разнообразные виды работы с учениками, которые осуществляет школа, кроме занятий по учебному плану. Исследуя теоретические основы методики обучения, внеурочной считаем такую деятельность, задачами которой являются углубление и расширение знаний и кругозора школьников, их умений и навыков, развитие интереса к предмету, самостоятельности, творческой активности, ответственности и настойчивости в достижении поставленной цели.

Внеурочная работа – это вид разнообразной добровольной учебной деятельности школьников, которая осуществляется на основе как программного, так и внепрограммного материала под руководством учителя с целью расширения и удовлетворения их познавательных интересов, создание стойкой положительной мотивации к творческой активности.

Как отмечают Т.П. Калечиц и З.А. Кейлина [9] внеурочная работа является продолжением урока, экскурсии (провести наблюдение, опыт, собрать необходимые сведения из периодической прессы, научно-популярной литературы и др.). По нашему мнению, во внеурочной деятельности должна преобладать самостоятельная работа школьников, рассчитанная преимущественно на выявление творчества и самодеятельности участников.

Формы и виды внеурочной работы должны быть гибкими и разнообразными, учитывать индивидуальность каждого школьника. Если занятие не обращено к каждому конкретному ребенку, если оно стандартно, заполнено привычной деятельностью, не имеет элементов неожиданности и новизны, оно обречено. Поэтому внеурочная работа от дидактики обучения тяготеет к мастерству духовного взаимообогащения и создания такой воспитательной среды, результатом которой является высокий уровень творческой самостоятельности ребенка. Она настолько «созревает» в такой среде, которая владеет силой и умением сама себя формировать и воспитывать в течение всей жизни.

Сегодня внеурочная деятельность имеет потенциал к расширению диапазона образовательно-воспитательных возможностей учебного заведения и самих школьников, кроме того, педагог во внеурочной деятельности может проявить гибкость форм и методов, возможность относительно свободно оперировать этапами проведения.

В рамках ФГОС, система патриотического воспитания детей может также включать в себя встречи с ветеранами ВОВ и труда, вечера памяти, тематические встречи, культурные квесты, посещение виртуального музея, фольклорные экспедиции и экскурсии, мастер-классы народно-прикладного творчества, организация, либо посещение фестивалей патриотической направленности; посещение музеев ВОВ, просмотр тематических фильмов; организация встреч с ветеранами.

Суммируя вышесказанное, внеурочные занятия имеют огромную педагогическую ценность, привлекая большое количество школьников с учетом их интересов и склонностей. Важно обеспечить взаимодействие всех форм и видов внеурочной работы, направить их на успешное решение заданий образования, воспитания и развития школьников. Необходимо также помнить, что внеурочная работа – это двусторонний процесс, деятельность, в которой, с одной стороны, ученические массы, группы школьников и отдельные дети выступают как объект влияния взрослых, а с другой – детский коллектив организовано влияет на совершенствование форм и видов, углубления содержания, на качество, результаты и дальнейшее развитие внеурочной работы.

Общеизвестно, что хорошо организованная внеурочная обладает огромным воспитательным потенциалом, в ней легко осуществлять дифференциацию обучения и применять индивидуальный подход, учитывать всесторонние запросы и интересы обучающихся двигаясь в нужном направлении, совмещая теорию и практику, творчество и самодеятельность, инициативность и коммуникацию школьников.

Учитывая возраст обучающихся, внеурочная деятельности выполняет ряд важнейших функций на этапе начального обучения, например формирует навыки коммуникационного общения, развивает позитивное отношение к базовым общественным ценностям, развивает творческие и интеллектуальные возможности и что самое важное, создает условия для благоприятной адаптации и социализации младшего школьника.

Если обратиться к истории развития народной песни и музыки как существенной основы и составляющей народной культуры, то здесь в первую очередь имеет смысл обратить внимание на то, что сами по себе русские народные песни – это огромная составляющая национального самобытного фольклора. В русских народных песнях и музыке очень наглядно и эмоционально, для детей и подростков в весьма доступной и простой форме отражаются непосредственным образом все особенности быта и характера нашего народа, в них прослеживаются культурно-исторические традиции, каноны и ценности.

В процессе анализа литературного материала, который ориентирован на вопросы постановки педагогических условий использования русского фольклора во внеурочной деятельности младших школьников можно выделить следующие:

• подбор и применение на практике внеурочной деятельности в направлении патриотического воспитания малых фольклорных форм, в том числе возможность предоставления дополнительной самостоятельной организации деятельности младшим школьникам.
• использование выразительности и игровой формы в процессе патриотического воспитания с использованием фольклора;
• условия, способствующие процессу взаимодействия родителей обучающихся детей и самих младших школьников в процессе патриотического воспитания с использованием фольклора во внеурочной деятельности.

Совокупность используемых педагогических условий, которые позволяют использовать на практике внеурочной деятельности патриотического воспитания с применением фольклора, дают возможность сделать педагогический образовательный процесс наиболее простым, доступным и продуктивным. Поэтапный процесс использования материалов, в которые входит расширение понятий о патриотических качествах посредством фольклора позволяет ознакомить младших школьников с фольклорными произведениями. Одним из направлений введения в образовательный процесс педагогического условия принадлежит к процессу взаимодействия педагогов с родителями младших школьников в направлении формирования духовно-нравственного воспитания у детей средствами фольклора.

На основании изученной литературы, мы выявили следующие педагогические условия патриотического воспитания младших школьников:

1. использование потенциала русского фольклора как способа формирования любви к малой родине и родному краю;
2. организация сотрудничества начальной школы и   центров культуры и досуга.

Совокупность педагогических условий, которые позволяют использовать во внеурочной деятельности такие виды патриотического воспитания как народный фольклор, дают возможность сделать педагогический образовательный процесс наиболее простым, доступным и продуктивным. Организация сотрудничества начальной школы и культурно-массовых и досуговых организаций рассматривается как форма работы, обладающая воспитательным и консолидирующим потенциалом, позволяющим передать подрастающим поколениям жизненный опыт человечества в его национальной форме, воспитать людей высоконравственных, обладающих чувством гражданского долга и любовью к Родине.

Использование патриотических материалов позволяет познакомить младших школьников с фольклорными произведениями, которые могут дать возможность наиболее глубоко и осмысленно вникнуть в патриотические мотивы. Как результат, у младших школьников возникают чувства любви, уважительного отношения к своим предкам, с присутствием гордости за свою Родину и народ.

Разнообразие методов и приемов работы с фольклорными произведениями во внеурочной деятельности настолько велико, что позволяет максимально раскрыть творческий потенциал детей, делает занятия отличными друг от друга. Работа с произведениями устного народного творчества предоставляет большие возможности для развития у младших школьников таких качеств, как внимание, наблюдательность, воображение, память [5].

Однако данные задачи стоят не только перед школой, но и являются направлением деятельности различных социально важных и культурно-досуговых институтов. Обращаясь к специфике их организационной деятельности в малых городах и поселках, именно они являются культурно-образующим ядром, хранителем национальных особенностей и традиций малой родины на сегодняшний день. Здесь сильны коммуникационные связи, налажен канал передачи традиционных ценностей малой родины младшему поколению.

Таким образом, одним из направлений внеурочной деятельности является воспитание патриотических чувств у детей. Реализация обозначенного направления эффективна посредством приобщения детей к истокам русской народной культуры через знакомство с различными жанрами русского фольклора, каждый жанр интерес, красив и несёт в себе образовательно-воспитательный эффект.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Официальный сайт. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ . Дата обращения 12.04.2023.
2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2025 годы» // Собрание законодательства РФ. 2015 № 41(ч.II). Ст.5250.
3. Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства России от 29 ноября 2014 г. №2403-р // Гарант. Ру. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70713498/. Дата обращения 11.04.2023.
4. Алиева С.А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста // Начальная школа, 2017. № 9. С. 17 -20.
5. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. – М., Академия, 2016. 230 с.
6. Горбунов В.С. Педагогика патриотизма как фактор формирования гражданского общества в России // Воспитание школьников, 2017. № 5. С. 49-58.
7. Калечиц Т.П. Внеурочная и внешкольная работа с учащимися: Учеб.-метод. пособие для студентов. – М.: Просвещение, 190. 86 с.
8. Мореева С.Н. Духовно-нравственное воспитание российских граждан в документах стратегического планирования федерального уровня как ориентир национальной безопасности // NB: Административное право и практика администрирования, 2021. № 1. С. 9-24.
9. Низова Л.М. Социальные аспекты патриотического воспитания молодежи: (на примере Республики Марий-Эл) // Воспитание школьников: электронное приложение, 2019. № 1.