ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МАТЕМАТИКЕ

THE USE OF VISUALIZATION IN THE PROCESS OF TEACHING JUNIOR SCHOOLCHILDREN IN MATHEMATICS

Tatiana Ivanova

Student, Department of pedagogy and educational technologies, Bunin Yelets State University,

Russia, Yelets

Svetlana Chislova

Scientific supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of pedagogy and educational technologies, Bunin Yelets State University,

Russia, Yelets

АННОТАЦИЯ

Расширение информационного пространства во все сферы человеческой деятельности предопределило интенсивное внедрение современных технологий, механизмов работы с информационными ресурсами. Современные преобразования не могли не затронуть общеобразовательную школу и ее начальное звено. Поиск новых подходов к организации содержания образования, повышению его качества становится характерной составляющей педагогической науки, а визуализация информации в процессе обучения – важной дидактической тенденцией, средством интеграции знаний.

ABSTRACT

The expansion of the information space in all spheres of human activity predetermined the intensive introduction of modern technologies, mechanisms for working with information resources. Modern transformations could not but affect the general education school and its elementary level. The search for new approaches to organizing the content of education, improving its quality is becoming a characteristic component of pedagogical science, and the visualization of information in the learning process is an important didactic trend, a means of integrating knowledge.

Ключевые слова: младший школьный возраст, визуализация, процесс обучения, синквейн, визуальное сопровождение.

Keywords: primary school age, visualization, learning process, cinquain, visual accompaniment.

Информационная насыщенность современного общества обусловила необходимость обновления методологии и технологии организации учебного процесса в общеобразовательной школе и прежде всего, в ее начальном звене. Сегодняшние реалии требуют от педагога адаптации материала перед его представлением обучающимся. Математика, с присущими ей абстрактностью и объемностью изучаемого материала, очень требовательна к памяти ребенка. Для младшего школьника визуальная память является ведущей в познании. Визуализация, выполняя когнитивную функцию, способствует более успешному восприятию и анализу информации, интеграции новых знаний.

Расширение информационного пространства увеличило интерес исследователей к визуализации образования. Понятие «визуализация» возникло недавно, его суть связана с наглядностью, но трактуется оно неоднозначно- и как техника проблемного модулирования [3, с. 73], и как процесс свертывания мыслительных содержаний в наглядный образ [1, с. 15], и как фактор, интегрирующий педагогический процесс в условиях цифровизации и информатизаци [2, с. 63]. Исследователь Д.А. Трухан отмечает, что «визуализация – это придание зримой формы любому мыслимому объекту, субъекту, процессу» [4, с. 113].

Использование технологии визуализации в образовательном процессе не является принципиально новым. О целесообразности привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала говорили известные отечественные педагоги – Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и др. В соответствии с принципом наглядности визуальная информация использовалась в процессе обучения в виде демонстрационного материала (приборы и механизмы, муляжи, плакаты, схемы, таблица и т.д.). В ХХI веке появились новые возможности такого использования. Современные исследователи (В.И. Глизбург, А.А. Маринюк и др.) указывают на разнообразие инновационных средств визуального сопровождения (инфографика, скрайбинг, кластер, таймлайн и др.). Их интенсивное внедрение в образовательный процесс позволяет обеспечить интенсификацию обучения, активизировать познавательную деятельность, формировать и развивать критическое и визуальное мышление, образное представление знаний.

В качестве примера одного из средств визуального сопровождения процесса обучения младших школьников математике рассмотрим синквейн – пятистрочное стихотворение, составленное по определенным правилам: первая строка-записывается одно слово (существительное или местоимение), определяющее тему синквейна; вторая строка –два прилагательных (причастия), характеризующих тему; третья строка – три глагола (деепричастия), раскрывающие действия по данной теме; четвертая строка – фраза (предложение) из четырех слов, передающая отношение к теме синквейна; пятая строка – резюме из одного слова (любой части речи). Необходимо придерживаться основных правил написания синквейна, но можно вносить небольшие корректировки (например, увеличить количество слов) для подчеркивания важной информации.

Синквейн – современное и эффективное средство визуализации, позволяющее насыщать учебный материал когнитивно-продуктивной информацией. Синквейн обеспечивает возможность излагать сложные идеи и представления в нескольких словах, резюмировать, приобретать определенные умения и навыки. Это действенный инструмент для рефлексии, синтеза, обобщения информации. Использование синквейна в ходе обучения математике в начальной школе способствует формированию критического мышления у обучающихся, их активному вовлечению в образовательный процесс, прочному усвоению знаний.

Примерный комплекс заданий по математике (1-4 классы):

1 класс

Тема синквейна: «Число».

1. число;
2. следующее, предыдущее;
3. находить, сравнивать, записывать;
4. необходимо для порядка;
5. счет.

Тема синквейна: «Задача».

1. задача;
2. трудная, интересная;
3. записываем, находим, придумываем;
4. есть условие и вопрос;
5. решение.

2 класс

Тема синквейна: «Угол».

1. угол;
2. прямой, тупой;
3. рассматриваем, измеряем, чертим;
4. две стороны и вершина;
5. фигура.

Тема синквейна: «Прямоугольник».

1. прямоугольник;
2. плоский, ровный;
3. чертим, измеряем, рассматриваем;
4. все углы прямые;
5. фигура.

3 класс

Тема синквейна: «Деление».

1. деление;
2. устное, письменное;
3. выполняем, применяем, проверяем;
4. на «ноль» делить нельзя;
5. частное.

Тема синквейна: «Уравнение».

1. уравнение;
2. словесная (формулировка), буквенная (запись);
3. выполняем, думаем, проверяем;
4. действие с неизвестным;
5. равенство.

4 класс

Тема синквейна: «Многоугольник».

1. многоугольник;
2. плоский, ограниченный;
3. находим, чертим, рассматриваем;
4. сколько углов, столько вершин и сторон;
5. фигура.

Тема синквейна: «Параллелепипед».

1. параллелепипед;
2. прямоугольный, четырехугольный;
3. чертим, находим, изображаем;
4. все грани параллелограммы;
5. фигура.

Современная педагогическая наука характеризуется интенсивным поиском новых подходов к организации содержания образования, методов и средств обучения, форм организации учебного процесса. Визуализация становится современной технологией, существенно повышающей качество знаний.

Список литературы:

1. Бараева Ю.В., Царегородцева Е.А. К вопросу о визуализации учебной информации у младших школьников / Ю.В. Бараева, Е.А. Царегородцева // Новости науки 2022: психология и педагогика. – 2022. – С. 11-19. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49705801 (дата обращения: 13.06.2023)
2. Глизбург В.И. Цифровая визуализация начальных геометрических понятий / В.И. Глизбург, А.А. Маринюк  // Начальная школа. – 2020. – № 9. – С. 63-65.
3. Иванова О.В. Скрайбинг как средство модульной визуализации при обучении математическим дисциплинам в средней и высшей школе / О.В. Иванова // Школьные технологии. – 2018. – № 4. – С. 72-77. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/skraybing-kak-sredstvo-modulnoy-vizualizatsii-pri-obuchenii-matematicheskim-distsiplinam-v-sredney-i-vysshey-shkole/viewer (дата обращения: 13.06.2023)
4. Трухан И.А. Визуализация учебной информации в обучении математике, ее значение и роль / И.А. Трухан, Д.А. Трухан // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10. – С. 113-115. – URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32992 (дата обращения: 07.06.2023).