ПОВЫШЕНИЕ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЗАНИМАЮЩИХСЯ ЦИРКОВОЙ СТУДИИ 8-12 ЛЕТ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА

IMPROVING THE ATHLETIC FITNESS OF THOSE ENGAGED IN THE CIRCUS STUDIO FOR 8-12 YEARS ON THE BASIS OF A DIFFERENTIATED APPROACH

Nadezhda Pichugina

student, Department of Physical Culture, Sports and Tourism, Siberian Federal University,

Russia, Krasnoyarsk

Elena Shubina

Scientific supervisor, Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Siberian Federal University,

Russia, Krasnoyarsk

АННОТАЦИЯ

В настоящее время подготовка детей по дополнительным общеразвивающим занятиям в цирковых студиях проводится стихийно, без использования программы тренировочных занятий.

Без разработанных критериев проверки усвоения материала дети демонстрируют неравномерность в развитых физических показателях и упражнениях цирковой базы. Для данного вида деятельности не подходит ни одна программа из других видов спорта. Именно поэтому данная работа посвящена разработке методики по цирковому искусству с акцентом на физическую подготовку.

ABSTRACT

Urrently, the preparation of children for additional general development classes in circus studios is carried out spontaneously, without the use of a training program.

Without the developed criteria for checking the assimilation of the material, children demonstrate unevenness in the developed physical indicators and exercises of the circus base. No program from other sports is suitable for this type of activity. That is why this work is devoted to the development of methods for circus art with an emphasis on physical fitness.

Ключевые слова: цирковое искусство, физическая подготовленность, дифференцированный подход.

Keywords: circus art, physical fitness, differentiated approach.

В настоящее время подготовка детей по дополнительным общеразвивающим занятиям в цирковых студиях проводится стихийно, без использования программы тренировочных занятий.

Без разработанных критериев проверки усвоения материала дети демонстрируют неравномерность в развитых физических показателях и упражнениях цирковой базы. Для данного вида деятельности не подходит ни одна программа из других видов спорта. Именно поэтому данная работа посвящена разработке методики по цирковому искусству с акцентом на физическую подготовку.

Цель исследования: разработка методики на основе дифференцированного подхода по физическому развитию занимающихся в цирковой студии и экспериментальная проверка данной методики [2].

Объект исследования: физическая подготовленность детей 8-12 лет.

Предмет исследования: методика дифференцированного подхода, направленная на физическое развитие детей, занимающихся в цирковой студии 8-12 лет.

Для проведения исследования по определению эффективности разработанной программы, в январе 2021 года в цирковой студии «UP», города Красноярска были организованы две группы детей, состоящие из 12 человек 8-12 лет.

Всего в эксперименте участвовали 12 человек. Они были разделены на две группы по 6 человек поровну.

Контрольная группа занималась без внесения изменений в тренировочный процесс. Экспериментальная группа занималась с использованием специально разработанного комплекса упражнений.

Так как многие критерии из списка являются уникальными и кроме циркового искусства не встречаются в других видах спорта, нам нужно было эмпирическим путем разработать норматив под каждый критерий. При разработке нормативов мы основывались на сценическое выступление детей (ведь выступления – самый значимый аспект в цирковом искусстве, по сути для этого и проводятся все исследования в данной области): проводили диагностику ребенка, который справлялся с нормативами на «5» баллов и ребенка, справляющегося с нормативами на «3» балла по нашей разработанной шкале [1].

Мы выявили, что ребенок, выполняющий нормативы «на отлично» отработал свою позицию в программе стабильно и безошибочно, не исказив технику, в отличие от ребенка - «троечника». Это и стало очевидным решающим аргументом правильности созданных нормативов данных критериев и еще раз доказало актуальность данного исследования.

Только после четко созданных требований к выполнению упражнений можно требовать от детей высокого мастерства и прироста результатов, в противном случае, дети просто не знают к чему им стремиться [5].

После разработки нормативов стал вопрос о их качестве выполнения. Тогда мы создали классификацию оценки качества выполнения упражнений.

После разработки оценки качества и ошибок выполнения упражнений, которые являются нормативами для ребенка, занимающегося цирковым искусством, мы приняли решение ввести систему штрафов, которая при допуске некритичных ошибок в выполнении упражнений, поможет объективнее оценить качество выполнения упражнений и поможет произвести отбор лидеров в показателях.

В цирковом искусстве дифференцированный подход является наиболее востребованным подходом к обучению за счет многожанровости данного вида деятельности. В нашем исследовании сделан акцент на физическую подготовленность занимающихся, для того чтобы, тестируя их по нашей методике, понять предрасположенность каждого ребенка к дальнейшему изучению, а точнее углублению в конкретные жанры циркового искусства [3].

В начале эксперимента нами была проведена первичная диагностика физической подготовленности по контрольной шкале, состоящей из 18 упражнений.

Результаты первичной диагностики детей контрольной и экспериментальной групп по шкале оценки физических показателей.

Таблица 1.

Первичная диагностика

Как мы видим, картина тестирования детей экспериментальной группы выглядит практически аналогичным образом, как и в контрольной. При этом уровень их физической подготовленности оценивается как ниже среднего.

Мы разработали комплекс упражнений по ОФП для занимающихся цирковым искусством, основанный на развитии выносливости, гибкости, координационных и силовых способностей. Продолжительность занятия – 60 минут.

Для оценки эффективности выбранной методики занятий было проведено повторное диагностическое тестирование.

Результаты динамики изменений в экспериментальной и контрольной группах после проведенного эксперимента наглядно можно видеть в таблице 2.

Таблица 2.

Динамика изменений показателей

Результаты вторичной диагностики и педагогического эксперимента в целом свидетельствуют о том, что у детей экспериментальной группы произошел более значительный прирост исследуемых показателей (4,6±0,04), в то время как в контрольной группе наблюдается прирост, но меньший (3,8±0,04). Уровень физической подготовленности экспериментальной группы возрос с ниже среднего до высокого [4].

Таким образом, полученные в ходе эксперимента данные свидетельствуют о том, что разработанная нами методика оказывает положительное воздействие на детей 8-12 лет, занимающихся в цирковой студии.

Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась полностью, что указывает на её эффективность и целесообразность.

В связи с тем, что методика показала свою эффективность в дальнейшем, мы будем работать над тем, чтобы внедрить ее во все группы цирковой студии.

Список литературы:

1. Блохин, П.Н. Организация работы тренера с родителями / П.Н. Блохин. с. Кинель-Черкассы, 2016. 58 с.
2. Аверьева, М.В. Россия, устремленная в будущее / М.В. Аверьева. -М., 2017. -318 с.
3. Марков К.К. Совершенствование личных качеств тренера в успешной спортивной деятельности // Современные проблемы науки и образования. -2017. -№ 5. – 295 с.
4. Дисько, Е. Н. Основы теории и методики спортивной тренировки: учебное пособие / Е. Н. Дисько. — Минск: Республиканский институт профессионального образования (РИПО), 2018. — 252 c.
5. Петровский, В.В. Педагогический и организационно-педагогический контроль в спортивной тренировке. -М., 2015. -215 с.