МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

METHODS OF LEXICAL SKILL BUILDING THROUGH INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING

Uiliia Lukianenko

master's student, Department of Theoretical and Applied Linguistics, Voronezh state University,

Russia, Voronezh

Kseniya Shilikhina

Scientific supervisor, doctor of Philology, associate professor, Voronezh state University,

Russia, Voronezh

АННОТАЦИЯ

Основной целью обучения лексическому материалу является формирование у учащихся лексических навыков как важнейшего компонента экспрессивных и рецептивных видов речевой деятельности.

ABSTRACT

The main purpose of teaching lexical material is the formation of students' lexical skills as an essential component of expressive and receptive types of speech activity.

Ключевые слова: методы, лексические навыки, современные технологии.

Keywords: methods, lexical skills, modern technologies.

В настоящее время обучение иностранным языкам невозможно представить без использования мультимедийных средств обучения. В связи с этим важность информационных технологий на уроках иностранного языка отлично. Он касается различных технологий, таких как интернет-технологии и мультимедийные технологии, в развитии интеллектуальных компетенций учащихся. Современные технологии позволяют развивать интеллектуальный потенциал в процессе совершенствования традиционных и информационных форм и методов обучения. Также разрабатывает методы обучения, осуществления обучения, поиска и адаптации информации из разных источников, доступности различных средств и приемов в процессе обучения, обучаемости систематического процесса обучения, совершенствования самообразования, создания положительного эмоционального фона обучения; и многие другие вопросы. Использование когнитивных технологий создает наиболее позитивные и благоприятные условия в мотивации обучения иностранным языкам [3, с. 62].

Формирование положительного отношения к обучению, наличие познавательного интереса, потребности в знаниях, компетенциях влияет на деятельность учащихся и дает им более высокие результаты. Любой метод содержит приемы создания эмоционально-положительной ситуации, побуждения к деятельности, создания ситуаций выбора, занимательного изложения и так далее.

Поэтому каждый из методов организации учебно-познавательной деятельности оказывает не только познавательно-воспитательное, но и мотивационное воздействие.

В современном мире образование играет важную роль в жизни общества. Более того, требования к ученикам, система образования и знания учащихся изменились. Исходя из реалий сегодняшней жизни, определены качества школьника 21 века:

• высокий профессионализм в определенной области;
• умение подать и подать себя;
• знание психологии;
• умение применять знания в состояние реальной жизни.

Такие компетенции в системе образования формируются за счет использования инновационные педагогические технологии.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) можно выделить среди всех образовательных технологий. Мы считаем, что использование ИКТ в образовательной деятельности способствует достижению метапредметных образовательных результатов. В стандарте метапредметные образовательные результаты определяются как «усвоеные межпредметные понятия учащихся и универсальные учебные действия (регуляторные, познавательные, коммуникативные), умение использовать их в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирование и осуществление образовательной деятельности и организация образовательного сотрудничества с педагогом и сверстником, выстраивая индивидуальную образовательную траекторию» [2, с. 66].

Использование мультимедии на уроках английского языка помогает реализовать личностно-ориентированный подход к обучению, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей детей, их интересы и склонности.

Однако перспективы использования «информационно-коммуникационных технологий в воспитательной деятельности школы, этот уровень зависит от педагогических факторов.

ИКТ-компетентность учителя, его общая эрудиция, готовность и способности интегрировать ИКТ в воспитательную деятельность». Поэтому современному учителю необходимо постоянно повышать уровень профессиональной квалификации, следить за всеми новинками в сфере образования, посещать семинары, конференции, мастер-классы и круглые столы. Одна из форм повышения ИКТ учителя компетенцией может быть участие в творческой лаборатории.

Использование ИКТ при изучении иностранных языков способствует:

• развитие творческих возможностей и способностей учащихся;
• создание условий для самообразования студентов по интересующим их направлениям;
• повышение уровня использования наглядности на уроке;
• повышение продуктивности урока;
• установление междисциплинарных связей;
• приобретение реального опыта межкультурного образования;
• обогащение знаний учащихся об истории и культуре других стран изучаемого языка;
• развитие умения ориентироваться в современной иноязычной среде [1, с. 5].

В современной системе образования сложилась ситуация, когда устоявшиеся методы, приемы и формы обучения требуют осмысления, коррекции и новых педагогических решений. Это в первую очередь за счет повсеместного внедрения и повсеместного использования информационно-коммуникационных технологии. Подобные технологии активно используются для передачи информации и обеспечения взаимодействия между учителем и учеником в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный учитель должен иметь не только знания ИКТ, но и быть экспертом в их применении в профессиональной деятельности.

Список литературы:

1. Баранова, Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э. А. Баранова. — СПб.: Речь, 2005. — 128 с.
2. Гагарина М.Н. Игра как средство активизации познавательной активности младших школьников на уроках // Английский язык. Всё для учителя! – 2017. – № 5/6. – C. 42-44.
3. Гайдадым Ю.В. Игра как средство мотивации познавательной деятельности младших школьников // Английский язык. Всё для учителя! – 2017. – № 2. – C. 2-4.