ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИИ, ОПЛАТЫ И СТИМУЛИРОВАНИЯ ТРУДА ПЕРСОНАЛА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются аспекты опытно-экспериментальной работы по совершенствованию системы мотивации, оплаты и стимулирования труда персонала в образовательной организации.

Ключевые слова: системы мотивации, оплата и стимулирование труда персонала в образовательной организации.

Вопрос совершенствования системы мотивации, оплаты и стимулирования труда персонала в образовательной организации в процессе организации трудовой деятельности видоизменялись в ходе развития трудовых отношений.

В ходе анализа литературы рассмотрели разные понятия мотивации. Н.В. Коваленко пишет, что мотивация – это один из наиболее сильных рычагов в управлении организацией. Существуют разнообразные теории мотивации работников, которые базируются на побуждении персонала к действиям и удовлетворении их собственных потребностей, пишет Е.П. Ильин. По мнению автора теорию мотивации персонала условно можно распределить на два типа: процессуальная теория мотивация и содержательная теория мотивации.

Мотивация, оплата и стимулирование труда персонала в образовательной организации является одним из наиболее эффективных методов материального и морального стимулирования педагогов. Изучение уровня профессиональной мотивации педагогов проходило на базе МБОУ СОШ №24 г. Альметьевск. Целью опытно-экспериментальной деятельности было разработать и реализовать на практике комплекс мероприятий профессиональной мотивации, оплаты и стимулирования труда персонала в образовательной организации.

Работа в образовательном учреждении по повышению мотивации педагогов была направлена на активизацию личности педагогов, на улучшение их деятельности, актуализацию их знаний, умений и навыков. Система проектной деятельности по повышению мотивации профессиональной деятельности педагогов образовательных учреждений состоит из следующих направлений.

Так, в январе 2023 года на первом подготовительном этапе проходило изучение методической и нормативно-правовой литературы. В результате были разработаны следующие нормативно-правовые документы, способствующие материальному и нематериальному стимулированию: - положение о премировании работников; - локальный нормативный акт «Положение об оплате труда и материальном стимулировании работников»; - положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда; - коллективный договор; - положение о нематериальном стимулировании.

В процессе второго основного этапа была разработана система нематериального и материального стимулирования. Система повышения мотивации профессиональной деятельности педагогов возможна на основании изучения психологических закономерностей их трудовой деятельности.

Социально-психологическая мотивация педагогов предполагала почетные грамоты за подготовку призеров и участников различных конкурсов и соревнований. Такое награждение предполагалось в конце учебного года; ежегодное награждение педагогов почетными грамотами образовательного учреждения, управлением образования. Для повышения профессионального уровня педагогов была организована стажировка в других образовательных организации. Одной из форм нематериального стимулирования явилась доска почета, на которую вывешивались фотографии педагогических работников, технических работников и младшего обслуживающего персонала. Доска почёта регулярно обновлялась, предусматривала различные номинации, в которых участвовали разные категории работников образовательного учреждения.

Так же эффективной формой нематериального стимулирования являлись публикации о деятельности педагога на сайте образовательной организации и в социальных сетях, где размещались результаты профессиональных достижений.

Таким образом, для мотивации педагогических работников можно использоваться множество разнообразных средств и способов и мотивации. Разработанный проект целью которого было внедрение аспектов для совершенствования системы мотивации педагогической деятельности, для повышения ее эффективности предполагал наличие материальной и нематериальной мотивации. Изучив уровни профессиональной мотивации педагогов, на контрольном этапе исследования используя при этом методику «Иерархия потребностей» И.А. Акиндиновой выяснили, что на первом месте у педагогов экспериментальной группы после организованной проектной деятельности стоит потребность в самореализации. Они отчетливо осознают, что если активно работать участвовать в конкурсах и грандах, то можно набрать материал для повышения квалификации, а также данные результаты влияют и на материальное стимулирование. На втором месте у экспериментальной группы находится «Потребность в межличностных связях», «Потребности в уважении со стороны», педагогам необходимо работать с близкими по духу людьми, для них важен карьерный рост, общественное признание, реализовалось в трудовой деятельности, освоение новых компетенции и выполнение рискованных задач.

Список литературы:

1. Кибанов, А. Я. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности: Учебник / А.Я. Кибанов, И.А. Баткаева, Е.А. Митрофанова, М.В Ловчева – М.: НИЦ ИНФРА – М, 2018. – 524 с.
2. Лукаш, Ю.А. Мотивация и эффективное управление персоналом / Ю.А. Лукаш. – М.: Финпресс, 2016. – 208 с.