ВЛИЯНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Современный этап развития образовательной системы предполагает полноценное развитие личности, в том числе и полноценное речевое развитие. Речь – один из самых главных составляющих компонентов нашей жизни.

Одной из главных задач, стоящих перед основной школой в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, является создание благоприятных условий для развития каждого обучающегося в различных видах деятельности, в том числе и творческой, выявления и развития комплекса способностей, познание обучающимися самого себя, развитие на определенном уровне мышления, воображения, фантазии [3, с. 26].

В младшем школьном возрасте дети осваивают основные грамматические правила и начинают строить сложные предложения. Они учатся использовать правильное склонение и спряжение, сочетать различные части речи и учатся определять согласие между предметами и глаголами [5].

Занятия творчеством на уроках «Технология» могут способствовать развитию художественного восприятия, креативности и воображения, в том числе  способствует речевому развитию [1].

В процессе творческой деятельности младшие школьники могут сталкиваться с новыми материалами, инструментами и техниками. Общение с учителем и другими учениками во время работы позволяет им изучать новые слова и термины, чтобы обсуждать и описывать свои проекты. Кроме того, при выполнении заданий они могут искать информацию и осваивать новую терминологии связанную с различными областями (например, архитектура, дизайн, механика), что способствует расширению их словарного запаса [6].

В качестве эффективных методов творческой деятельности на уроках технологии Ф.Н. Зименкова предлагает использование методов активации обучения: метод проектов; дизайн-упражнения; проблемные ситуации; методы конструирования; дидактические игры; техника оригами [2].

Творческие задания требуют планирования, описания и представления своих идей. Младшие школьники должны уметь описывать свои мысли и действия на уроках технологии, чтобы объяснить свой подход к решению задачи или представить свои проекты. Это помогает развить навыки ясного и связного изложения, а также способность структурировать свои мысли.

В процессе творческой деятельности младшие школьники имеют возможность работать в группах или парами. Взаимодействие с другими обучающимися требует обмена идеями и совместной дискуссии. Во время таких общих усилий они учатся выражать свои мысли, слушать других, задавать вопросы, объединять мнения и приходить к соглашению. Все эти навыки являются важными для развития коммуникативной компетенции [4, с. 70].

Выполнение творческих проектов на уроках технологии может дать младшим школьникам возможность проявить свои способности и навыки. Успех в этих проектах может способствовать повышению самооценки учеников, укреплению их уверенности в своих возможностях и стимулированию к новым творческим достижениям.

Рассмотрим изготовления изделия «Коробочка» (констрвирование). В процессе знакомства с презентацией, рисунками изделия и схемой его сборки в учебниках, обучающиеся могут отвечать на проблемные вопросы: «Какая у нас получится коробочка?», «В каких целях можно использовать коробочку», «Где дно, а где верх коробочки?», «Покажите на раскладке длину, ширину и высоту коробочки» и др. Следует помочь обучающимся учиться анализировать форму объекта, соотношение сторон, его конструкцию, видеть особенности устройства предмета, осмыслить место и назначение каждой части в общей конструкции. В процессе работы обучающиеся продолжают знакомиться с такими фигурами, как «квадрат» и «треугольник», а также с понятиями «диагональ», «середина».

Конструирование макета из подручных материалов (проектная деятельность): обучающимся предлагается задание создать макет предмета ручной работы (например, дома или моста) из различных предметов, которые можно найти вокруг дома или в классе (бумага, пластиковые бутылки, спички и т. д.). Каждый школьник должен представить свой макет перед классом, описывая его уникальные особенности и объясняя, какие материалы и инструменты были использованы.

Можно использовать игру «Мастерская историй»: обучающихся делим на группы и каждой группе дается тема для рассказа. Например, обучающиеся могут рассказывать истории о том, как создаются разные предметы, какие материалы используются и какие инструменты необходимы. При этом обучающиеся используют свои речевые навыки, чтобы ясно и интересно описать процесс создания.

Перечислены лишь малая часть вариативных заданий на уроках технологии, которые помогут младшим школьникам развивать навыки речи, расширять словарный запас, учиться описывать процессы и использовать язык для представления идей и информации.

Таким образом, творческая деятельность на уроках технологии может сыграть важную роль в развитии речевых навыков у младших школьников. Это объясняется тем, что она способствует расширению словарного запаса, развитию навыков структурирования мыслей, коммуникативной компетенции и укреплению самооценки.

Список литературы:

1. Бебешин, С. В. Формирование потребности к творческой деятельности на уроках технологии / С. В. Бебешин, Н. М. Бебешина // Наука и образование в XXI веке : сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции, Тамбов, 28 февраля 2018 года. Том Часть 1. – Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2018. – С. 11-13.
2. Зименкова, Ф. Н. Воспитание творческой личности школьника на уроках технологии и внеклассных занятия : монография / Ф. Н. Зименкова ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Московский пед. гос. ун-т». – Москва : МПГУ, 2013. – 93 с.
3. Преподавание технологии в условиях реализации ФГОС: сборник выступлений учителей технологии на региональном семинаре. ВОРОНЕЖ, ВИРО, 17 ноября 2016 / сост. и общ. ред. С.Н. Кашкин.– Воронеж: ВИРО, 2016. – 228 с.
4. Редькин, В. П. Проблемы формирования творческого потенциала личности на уроках технологии / В. П. Редькин, Е. В. Семененко, Н. В. Бурая // Актуальные вопросы, достижения и инновации современного образования : сборник материалов X Международной заочной научно-практической конференции, Стерлитамак, 01 октября 2020 года. – Стерлитамак: Башкирский государственный университет, Стерлитамакский филиал, 2020. – С. 70-72.
5. Тлехурай, М. К. Речевое развитие детей младшего школьного возраста / М. К. Тлехурай // XXXV неделя науки МГТУ, Майкоп, 04–08 декабря 2017 года / Министерство образования и науки РФ, Майкопский государственный технологический университет. – Майкоп: Индивидуальный предприниматель Кучеренко Вячеслав Олегович, 2017. – С. 127-132.
6. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии : пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина ; под ред. Г. А. Урунтаевой, ‒ Москва : Просвещение: Владос, 2017. ‒ 291 с.