МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

THE PROJECT METHOD AS AN EFFECTIVE MEANS OF DEVELOPING STUDENTS' COMMUNICATION SKILLS

Karina Nesterenko

Student, Department of Continuing Pedagogical Education and Teaching Methods, Siberian State Industrial University,

Russia, Novokuznetsk

Olga Uzhan

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, associate professor, Siberian State Industrial University,

Russia, Novokuznetsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена рассмотрению метода проектов как одного из актуальных и эффективных способов развития и совершенствования коммуникативных навыков и умений у обучающихся. Представлены конкретные коммуникативные УУД, получающие развитие в ходе поэтапного выполнения проекта.

ABSTRACT

The article is devoted to the consideration of the project method as one of the relevant and effective ways to develop and improve students' communication skills. Specific communicative UUDs are presented that are developed during the phased implementation of the project.

Ключевые слова: метод проектов, групповое взаимодействие, этапы, коммуникативные умения и навыки, УУД.

Keywords: project method, group interaction, stages, communication skills, UUD.

Стремительное развитие цифровых технологий запустило процесс создания глобального информационного пространства, которое характеризуется непрерывным ростом объема и скорости информационных потоков. [1, с. 31.]. Коммуникативные навыки и умения, предполагающие способность принимать, обрабатывать, трансформировать, создавать и транслировать информацию, становятся одним из главных условий успешного существования в современном обществе. К коммуникативным УУД относятся разнообразные действия, которые дают обучающимся возможность взаимодействия в социальной среде.

В требованиях Федерального Государственного образовательного стандарта образования, отражена объективная необходимость овладения обучающимися коммуникативной компетентности, которая способна помочь ориентироваться человеку в окружающем мире. Формирование коммуникативных навыков и умений обучающихся в образовательной политике Российской Федерации поставлены во главу угла в виде задач и условий, которые необходимо создать для ее развития. Здесь на помощь приходят инновационные педагогические методы, технологии и приемы, позволяющие развивать в обучающемся те качества и способности, которые особенно востребованы обществом и государством [2].

Одним из таких инновационных методов является метод проектов. Проектная методика придает процессу обучения личностно ориентированный и деятельный характер и отвечает современным целям обучения. Данная методика в процессе обучения создает условия, которые способствуют непосредственному росту и развитию коммуникативной компетенции обучающихся. Проектный метод является одной из наиболее эффективных форм организации учебного процесса, построенного на принципах субъект-субъектного образования, и представляет собой активную самостоятельную творческую деятельность учащихся по решению проблемной задачи.

В зависимости от типологических признаков исследователи выделяют различные виды проектов. Для развития коммуникативных умений и навыков по критерию количества участников наиболее эффективны коллективные проекты, предполагающие совместную, групповую работу учащихся над заданной проблемой в ограниченный период времени.

Проектный метод стимулирует активную, самостоятельную, направленную на творческий поиск деятельность учащихся и включает обсуждение, принятие решения, реализацию замысла, презентацию и итоговое обсуждение проектов. В ходе работы в команде, обучающиеся получают возможность раскрытия и совершенствования коммуникативных УУД. Так, каждый этап реализации проекта способствует развитию разнообразных коммуникативных навыков и умений школьников.

На 1-м этапе – обучающиеся определяют тему и задачи проекта. Также совместно обсуждаются возможности выполнения проекта, продукт его результатов и критерии оценивания работ.

Совершенствуемые коммуникативные УУД:

- обнаруживать различие и сходство позиций в диалоге с другими людьми;

- участвовать в групповых формах работы — обсуждениях, обмене мнениями, мозговых штурмах;

- готовность к обсуждению различных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

2-й этап – подготовка и планирование – определение сроков и этапов проекта, методов работы, определение ролевых функции обучающихся в проектной группе.

Совершенствуемые коммуникативные УУД:

- распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

- координировать свои действия с другими членами команды;

- выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

3-й этап - работа над проектом: начинается со сбора информации, анализа (обсуждения), выдвижения идей. Как только нужная информация будет собрана и проведены все экспериментальные или творческие работы, осуществляется оформление проекта.

Совершенствуемые коммуникативные УУД:

- выражать себя, свою точку зрения устно и письменно;

- способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

- умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- осуществлять обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

4-й этап - подготовка презентации проекта, консультации с преподавателем.

Совершенствуемые коммуникативные УУД:

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

5-й этап - демонстрация проекта, может проходить в виде оформления стенгазет или стендов, выступления с докладом, подготовки отчёта или защиты проекта.

Совершенствуемые коммуникативные УУД:

- публично представлять результаты выполненного опыта, эксперимента, исследования, проекта.

6-й этап – осмысление и оценка проекта, подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы. Обсуждение и рефлексия, что вышло, а что нет, какие проблемы возникли при работе над проектом.

Совершенствуемые коммуникативные УУД:

- использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

При подготовке, обсуждении и презентации проекта участники обращаются к социальному опыту - собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы [3]. Таким образом, внедрение метода проектов в образовательный процесс способствует развитию коммуникативной компетенции на уровне современных требований.

Список литературы:

1. Пчелинцева И.Г. Реализация компетентностного подхода при обучении иностранным языкам в техническом вузе / И.Г. Пчелинцева // Вестник Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии. — 2010. — № 15. — C.31-35.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс] (дата публикации: 29.12.2012).
3. Хорошева Н.В. Обучение студентов педагогических специальностей иноязычному коммуникативному взаимодействию на основе проектной деятельности / Н.В. Хорошева, Т.Н. Сайтимова // Концепт. — 2014. — № 21. — C.1-8.