ВЗАИМОСВЯЗЬ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

THE RELATIONSHIP BETWEEN CHILD-PARENT RELATIONS AND THE ANXIETY LEVEL OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Evgeniya Lesnikova

Master's student, Department of Pedagogy of Psychology and Subject Methods, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается проблема детско-родительских отношений, где под влиянием типа родительских отношений формируется личность ребенка. Проявление тревожности у младшего школьника может быть результатом строгого, жестокого отношения, позиции родителей по отношению к ребёнку, отсутствие эмоционального контакта с ним, ограниченность в общении, незнание возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

ABSTRACT

This article examines the problem of interaction between parents and primary school children, where the child's personality is formed under the influence of the type of child-parent relationship. The appearance of anxiety in a younger student is a consequence of a strict, cruel attitude, the position of parents towards the child, lack of emotional contact with him, limited communication, ignorance of the age and individual characteristics of the child.

Ключевые слова: детско-родительские отношения, тревожность, младший школьный возраст.

Keywords: child-parent relations, anxiety, primary school age.

Младший школьный возраст является периодом, где наиболее важны сила воздействия семьи и влияние существующих в ней системы детско-родительских отношений на развитие и становление личности ребенка. Основными приоритетными задачами взрослых этого периода: формирование первых социальных потребностей школьника-поддержка, сотрудничество, создание оптимальных условий для развития и раскрытия потенциала, помощь в исполнении самостоятельной учебной деятельности.

Опираясь на эмпирическое исследование, проведенное в условиях учебно-воспитательного процесса начальной школы, среди параллели вторых классов детей возраста 8-9 лет на базе одной из школ г. Челябинска  позволяет сделать следующие выводы: благоприятное эмоциональное состояние, которое является частью психологического здоровья ребенка младшего школьного возраста, подразумевает удовлетворение потребности в межличностном общении, формировании благоприятных доверительных семейных отношениях, а так же дружественных отношений в учебном коллективе между учащимися и учителями. Неблагоприятное эмоциональное состояние вызывает появление тревожности, эмоциональной отстраненности, обособленности и прекращению межличностных отношений, как следствие приводит к одиночеству и ухудшению физического состояния ребенка.

Для анализа эмоциональной сферы обучающихся начальных классов были выбрали две методики: для диагностики детско-родительских отношений -опросник родительского отношения (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столина, для исследования уровня и характера тревожности мы использовали тест школьной тревожности Филлипса.

Данные диагностики влияния детско-родительских отношений на эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста позволили установить, что в группе детей с отрицательным уровнем родительского отношения (низкими показателями принятия детей своими родителями), выявлено преобладание школьников с высоким уровнем школьной тревожности.

В основном причины такого состояния связаны не столько с ситуацией в школе (многие из этих испытуемых достаточно успешно усваивают школьную программу), сколько с ситуацией в семье - очень высоким уровнем требований, предъявляемых к ребенку, непоследовательности, резкости высказываний и отсутствием эмоциональной близости. Младшим школьникам данной группы не хватает поддержки родителей.

В группе младших школьников с положительным уровнем родительского отношения и высоким уровнем принятия детей выявлено преобладание школьников с позитивным эмоциональным состоянием и адекватным уровнем школьной тревожности.

Подводя итоги, проведенный анализ данных вышеперечисленных диагностик позволил сделать вывод о том, что существует взаимосвязь между типом семейного воспитания и тревожностью младших школьников: в семьях, где реализуется такой тип семейного воспитания как отвержение, авторитарная гиперсоциализация, уровень детской тревожности высокий. Адекватный уровень тревожности у детей, воспитывающихся в семьях, где родители реализуют тип семейного воспитания принятие и кооперация, как социально желаемый образ родительского поведения.

Список литературы:

1. Астапов В.М. Тревожность у детей. - М.: Владос - Пресс, 2011. - 220 с.
2. Прихожан А.М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст. – М.: Сфера, 2011. – 274 с.
3. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М., Прогресс, 2004. – 283 с.
4. Смирнова Е.О. Родители и дети: Психология взаимоотношений. – М.Сфера, 2015. – 272 с.