ФАКТОРЫ ОБУЧЕНИЯ ИГРЫ НА МУЗЫКАЛЬНОМ ИНСТРУМЕНТЕ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ДМШ И ДШИ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ВИОЛОНЧЕЛЬ»

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена рассмотрению основных этапов обучения игры на виолончели у младших школьников в ДМШ и ДШИ. Анализируется и рассматривается каждый фактор обучения и его методы работы.

Ключевые слова: начальное обучение, постановка, репертуар, организация домашних занятий, учащийся.

Начальное обучение игры на инструменте – самый важный этап в образовательном процессе. В этот момент педагогом закладываются базовые навыки игры на инструменте, любовь и трепетное отношение к музыке, профессионализм, который во многом определяет дальнейший уровень достижений учащегося. На первом этапе не сразу можно понять есть ли у ребёнка музыкальные способности, которые ему помогут без труда учиться в музыкальной школе и поэтому на первых этапах обучения важно в правильной последовательности их развивать.

Первоначальное обучение на струнно-смычковом инструменте является одним из сложных, так как само строение инструмента: отсутствие ладов на грифе, достаточно абстрактный вид и непривычные мышечные движения рук и пальцев делают его менее доступным в понимании для ребенка и родителя. Обучение в классе по специальности «виолончель», а именно первые полгода обучения занимают чуть больше времени в освоении первоначальных навыков игры на инструменте. Это прежде всего связано с тем, что виолончель крупный инструмент, для того чтобы удержать смычок или прижать струну пальцем левой руки ребенку приходится сделать достаточно много усилий, что может вызывать затруднения в первоначальных этапах обучения.

Задача преподавателя – помочь ребенку в легкой и доступной форме освоить базовые навыки игры, пробудить в нем интерес к музыке и инструменту, познакомить учащегося с характером звучания виолончели и ее выразительными возможностями. Для того, что обучения на инструменте было эффективным и результативным педагогу важно следовать основным факторам обучения.

Скрипачка, преподаватель ЦМШ при МГК им. П. И. Чайковского Галина Семёновна Турчанинова выделяла три главных фактора обучения на инструменте:

1. Свободная постановка
2. Правильный выбор репертуара
3. Организация домашних занятий

Выпадение одного из них не даст полноценного результата.

Под словом «свободная» постановка подразумевается отсутствие скованности в движениях, минимальное напряжение мышц рук. У всех детей разные физиологические данные: строение рук, пальцев, ладони. Задача педагога приспособить их к инструменту. Поэтому для начала педагогу нужно правильно подобрать размер виолончели и смычка, а также правильную высоту стула. После правильного подбора инструмента и стула, научить ребенка правильно сидеть за инструмент.

После этих основных моментов, идет постановка правой и левой руки. При рассмотрении постановки правой руки необходимо определить способ держания смычка и выяснить какое положение руки физиологически благоприятно для свободного и правильного ведения смычка. На первых уроках педагог может делать упражнения без смычка, а потом уже со смычком. Эти упражнения помогут подготовить руку к свободному держанию смычка. Например:

1. «сели-встали» - держим карандаш как смычок — пальцы вытягиваем и сгибаем (карандаш держим в двух положениях: вертикально и горизонтально);
2. «кружочки» в двух положениях (горизонтально и вертикально) - рисуем кружочки на потолке и на стене концом смычка за счёт сгиба/разгиба указательного и мизинца;
3. «качели» - нос смычка вверх-вниз за счёт работы указательного и мизинца;
4. «паучок» - пальцами перебирать смычок в горизонтальном положении от колодки до середины и обратно до колодки;
5. «обезьянка» - предыдущее упражнение, но в вертикальном положении смычка.

После правильной постановки правой руки на смычке приступать к его ведению на струне. На первых занятиях педагог помогает учащемуся, он может придерживать смычок у колодки и конца смычка, показывая ребенку правильное ведение смычка на струне, и тем самым минимизировать физическое напряжение в руках, которое может вырабатываться у учащегося.

Формирование устойчивых навыков правильной посадки и постановки требует времени и регулярности. К.Г. Мострас в своем методическом очерке «Система домашних занятий скрипача» указывал на то, что целесообразная постановка, правильное положение и форма рук и пальцев во время движения – необходимы во избежание излишнего мышечного напряжения, тормозящего деятельность рук, а также для правильной координации движений и приобретения физической выдержки.

Правильный подбор репертуара. Тут очень важно учитывать индивидуальные данные учащегося: возраст, физические данные, успеваемость, скорость мышления, скорость обработки нового материала. В подборе репертуара педагогу важно следовать главному педагогическому принципу - постепенности и последовательности. «Особенно важно придерживаться строгой постепенности в усложнении заданий в период первоначального обучения игре на виолончели, когда учащийся начинает овладевать сложными навыками постановки, звукоизвлечения, интонации и основными приемами техники» [4, c. 45]. Принцип последовательности подразумевает поэтапное и последовательное прохождение определенного нотного репертуара и навыка.

Пианист, педагог, Народная артистка СССР Николаева Т. П. указывала на то, что «правильно подобранные произведения способствуют устойчивому профессиональному развитию учащегося, - и наоборот». Музыкальное сочинение, над которым работает ученик должно обладать определенными качествами, важными в данное время для учащегося. Это служит ориентиром для педагога, составляющий индивидуальный учебный план для своего ученика.

Организация домашних занятий. Этот фактор обучения необходимо проговаривать с родителями, так как именно родитель отвечает за организацию рабочего пространства своего ребенка. Педагогу важно объяснить родителю, что сначала нужно подготовить рабочее место для ребенка: подобрать стул правильной высоты, приобрести пульт для нот. Должно быть достаточно свободное пространство вокруг, так как игра на виолончели сопровождается широкими движениями руками, и найти тихое место в доме, чтобы ребенка ничего не отвлекало от занятий.

Второй момент - грамотное разъяснение педагогом домашнего задания. Важно чтобы ученик и родитель ясно представляли себе основную задачу каждого произведения и работу над ним дома. Они должны уйти домой с ясным понимаем. В конце уроке преподаватель должен достаточно четко и лаконично сформулировать задачи домашнего задания, которые ребенок должен выполнить. Грамотным и понятным почерком написать в дневнике задание.

Один из ключевых момент обучения младших школьников является присутствие родителя на уроке. Важно объяснить родителю его включенность в образовательный процесс, так как первый, а иногда второй год обучения ребенок не может самостоятельно выполнять домашнее задание в силу его слабой концентрации внимания ребенка и быстрой утомляемости.

Важно подчеркнуть, что, когда родитель слушает внимательно урок и находится в курсе дела, родителю проще помочь своему ребенку в организации домашних занятий. Так как самые первые уроки игры на виолончели, очень простые и понятные для понимания родителя.

Список литературы:

1. Бодина Е. А. Музыкальная педагогика и педагогика искусства. Концепции XXI века. – М. : Издательство Юрайт, 2023. — 333 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02988-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514644 (дата обращения: 07.01.2024).
2. Мострас К. Г. Система домашних занятий скрипача – М.: Музгиз, 1956 – 29 с.
3. Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход : учебник и практикум для вузов / А. И. Савенков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 400 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-17019-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/532199 (дата обращения: 07.01.2024).
4. Сапожников Р. Е. Обучение начинающего виолончелиста – М.: Музыка, 2018 – 120 с.