ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГР И ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ 8-Х КЛАССОВ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ВОЛЕЙБОЛУ.

АННОТАЦИЯ

В статье раскрываются особенности применения игр и игровых заданий как средства развития физических качеств в рамках внеурочных занятий по волейболу.

Ключевые слова: физические качества, игры, игровые задания, волейбол, внеурочная деятельность.

За последние годы в отечественной литературе появилось немало научных трудов, посвященных решению различных проблем физического воспитания школьников. Это объясняется тем, что целый ряд неблагоприятных социально-экономических изменений, которые произошли в нашей стране в конце двадцатого века, прежде всего, затронули подрастающее поколение. По мнению ряда ученых, в настоящее время возникли существенные противоречия между декларируемыми целями физического воспитания, физической подготовки подрастающего поколения и реальными возможностями государства их осуществления для каждого человека [3].

В настоящее время забота о здоровье детей стала занимать во всем мире приоритетные позиции. И это понятно: современному обществу нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Здоровье, приобретенное в ранний и дошкольный период детства, служит фундаментом для общего развития и сохраняет свою значимость в последующие годы.

Современное общество предъявляет высокие требования к работе школьных образовательных учреждений, призванных заложить основы крепкого здоровья и всестороннего развития личности ребенка. Нельзя не согласиться, что одной из первостепенных задач воспитательного процесса является физическое воспитание школьников, развитие их физических качеств [6]. Одним из способов развитие физических качеств обучающихся в общеобразовательных организациях является включение во внеурочную деятельность занятий по волейболу.

Особенностью подготовки в волейболе является длительность освоения технического арсенала, которая вызвана высокой сложностью технических элементов игры. Обучающиеся не подготовлены физически к выполнению технических элементов игры. Поэтому важно формировать специальные способности к волейболу не упражнениями самого вида спорта, а доступными подвижными играми, игровыми заданиями, содержание которых позволяет оказывать целенаправленное воздействие на развитие специальных, прежде всего, координационных способностей: ориентирование в пространстве, быстрота и точность реакции и перестроения двигательных действий.

Вопросы развития физических качеств с помощью игр и игровых методов в рамках занятий по волейболу рассматривались в трудах Железняк, Ю.Д., Булыкина Л.В., Мелёхина А.В., Клещева Ю.Н., Беляева А.В., Ковалева В.Д., Шнейдер В.Ю. Авторы отмечают, что новички не могут быстро овладеть упражнениями, направленными на развитие физических качеств. В результате интерес к занятиям у юных спортсменов снижается. Здесь и оказывают неоценимую пользу подвижные игры, направленные на развитие физических качеств и совершенствование элементов техники. Также они повышают интерес к тренировкам.

Игровая деятельность в процессе физического воспитания имеет, как правило, комплексный характер, т.е. включает в себя различные двигательные действия: бег; прыжки; метания; броски и т. д.

Одним из наиболее популярных игровых заданий является «картах». Оно заключается в том, что на поле выкладываются карточки с написанными на них комбинациями упражнений для различных групп мышц. Игроки бегают по полю, подбирают карточки и выполняют указанные на них упражнения. Эта игра не только развивает физические качества обучающихся, но и помогает им обучаться новым блокам и тактическим приемам в игре.

Еще одной интересной игрой может стать «бабочка». В этой игре игроки разбрасывают шарики по полю и стараются отразить их как можно больше раз. Это не только повышает физическую активность, но и тренирует реакцию и координацию движений.

Также, для развития выносливости применяется игра «пятка». Она заключается в том, что игроки отбивают мяч друг у друга, не давая ему упасть на пол, и при этом постепенно увеличивают количество отбиваний без перерыва.

В силу отмеченных особенностей игровых заданий предоставляет играющим простор для творческого решения двигательных задач, причем постоянное и внезапное изменение ситуаций по ходу игры обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с полной мобилизацией двигательных способностей.

В большинстве игр хотя и условно, но с достаточно высокой степенью психической напряженности, воспроизводятся активные межличностные и межгрупповые отношения, которые строятся как по типу сотрудничества (между игроками одной команды), так и по типу соперничества (между «противниками» в парных и командных играх), когда сталкиваются противоположные интересы, возникают и разрешаются игровые «конфликты». Это создает высокий эмоциональный накал и содействует яркому выявлению этических качеств личности.

Из предыдущего следует, что игровые задания не позволяет вполне строго предусмотреть заранее как состав действий, так и степень их влияния на занимающихся. Возможность достижения игровой цели различными способами, постоянное и внезапное изменение игровых ситуаций, динамичность и высокая эмоциональность взаимодействий – все это исключает возможность жестко программировать содержание упражнений и точно регулировать нагрузку по величине и направленности [2].

Разумеется, это не значит, что педагогическое управление при использовании игровых заданий вообще отсутствует. Оно имеет здесь более сложные и косвенные формы, чем в методах строго регламентированного упражнения.

Здесь программируется общая линия действий (с помощью сюжета, правил и тактического плана игры), в определенной мере регулируется и нагрузка (по времени игры, с помощью игровых снарядов, ограничением размеров площадки и другими кос венными путями). Но точность дозировки воздействий в игровом методе, как правило, существенно меньше, чем в методах строго регламентированного упражнения.

Игровой метод в силу всех присущих ему особенностей используется в процессе физического воспитания не столько для начального обучения движениям или избирательного воздействия на отдельные способности, сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в усложненных условиях [6].

В наибольшей мере он позволяет совершенствовать такие качества и способности, как ловкость, быстрота ориентировки, находчивость, самостоятельность, инициативность. В руках умелого специалиста он является также весьма действенным для воспитания коллективизма, товарищества, сознательной дисциплины и других нравственных качеств личности.

Нельзя забывать о том, что игры и задания должны быть адекватны возрасту и физической подготовленности обучающихся. Также необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, и разрабатывать программу занятий с учетом их потребностей и возможностей.

В итоге, использование игр и игровых заданий на внеурочных занятиях по волейболу позволяет развивать физические качества обучающихся, улучшить их технические навыки и при этом приносит много удовольствия и положительных эмоций.

Список литературы:

1. Беляев А.В. Волейбол на уроке физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 2005. – 144 с.
2. Булыкина Л.В. Волейбол для всех – М.: ТВТ Дивизион, 2017. – 70 c.
3. В.А. Кунянский Волейбол. О некоторых аспектах игры и судейства – М.: Дивизион, 2017. – 72 c.
4. Железняк Ю.Д. 120 уроков по волейболу – М.: ЁЁ Медиа, 2017. – 100 c.
5. Клещев Ю.Н. Волейбол – М.: ЁЁ Медиа, 2018. – 236 c.
6. Клещев Ю.Н. Волейбол. Подготовка команды к соревнованиям – М.: ТВТ Дивизион, 2018. – 60 c.
7. Ковалева В.Д. Спортивные игры – М.: Просвещение, 1988. – 304 с.
8. Колодницкий Г.А. Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол – М.: Просвещение, 2017. – 50 c.
9. Кузнецов В.С.,  Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта – М., 2002. – 480 с.
10. Мелёхин А.В. Менеджмент физической культуры и спорта – М.: Юрайт, 2019 – 480 с.
11. Чехов О. В. Основы волейбола – М.: Физкультура и спорт, 1979. – 168с.
12. Шнейдер В.Ю. Методика обучения игре в волейбол – М.: ЧЕЛОВЕК, Олимпия, 2007. – 56 с.
13. Эдельман А.С. Волейбол. Справочник – М.: Книга по Требованию, 2018. – 226 c.