ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В 10-11 КЛАССАХ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена изучению опыта использования художественно-проектной деятельности на уроках географии в 10-11классах. Приводятся основные результаты проведенного педагогического исследования, проведенного среди старшеклассников.

Ключевые слова: познавательная деятельность, оценка уровня знаний, отношение детей к географии, художественно-проектная деятельность.

В современной российской системе образования на профессиональную ориентацию старшеклассников все больше влияет ситуация на рынке труда и популяризация профессий, в которых географические знания играют наименьшую роль. В 10-11 класс урокам географии отводится минимальное количество часов, уроки проводятся в традиционной, рутинной форме, а предмет «География» в качестве ЕГЭ выбирают единицы. Все это неизбежно приводит к снижению познавательного интереса к школьному курсу географии.

В процессе работы была проведена оценка уровня знаний у обучающихся 10-11 классов о географической картине мира.

Полученные результаты в ходе обработки и анализа анкеты были представлены наглядно, в виде гистограмм.

Анкета содержала 12 вопросов.

Первая гистограмма содержит анализ 1,3 и 4 вопросов.

Гистограмма 1. Отношение детей к географии

Делая вывод по гистограмме 1 мы можем сказать, что отношение детей к географии положительное. 85% детей обращают внимание на состояние географической культуры и считают важным предметом географию. А вот географически подкованными считают себя всего 60% детей.

Вторая гистограмма содержит анализ 5, 6 и 10 вопросов.

Гистограмма 2. Уровень подкованности детей в географии

Делая вывод по гистограмме 2 мы можем сказать, что уровень подкованности детей находится выше среднего. 75% детей интересуются географическими передачами и читают географические посты в интернет источниках. А вот географическую литературу изучает всего 25% детей, что говорит о малой заинтересованности детей в книгах.

Третья гистограмма содержит анализ 8, 9, 12.

Гистограмма 3. Отношение к передаче географической информации, через почтовую открытку

Делая вывод по гистограмме 3 мы можем сказать, что 60% детей видели открытки месяц назад, а вот 40% детей аж год назад. 20% детей отправляли открытки самостоятельно, а 80% не делали этого. А вот заинтересованность в отправке детей составила аж 95% среди всех детей.

Делая общий вывод по трем гистограммам, скажем, что была выявлена заинтересованность детей в изучении открыток из других стран и их отправке. Так же географический уровень подкованности детей составляет примерно 75%, но с помощью участия в художественно-проектной деятельности этот процент детей значительно увеличится.

Список литературы:

1. Репринцева, Ю.С. Формы организации познавательной деятельности обучающихся в условиях ценностного обучения (на примере школьной географии). Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова 2016, Том 22. С. 20-23. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formy-organizatsii-poznavatelnoy-deyatelnosti-obuchayuschihsya-v-usloviyah-tsennostnogo-obucheniya-na-primere-shkolnoy-geografii
2. Хаджиев, С.М. Познавательная деятельность и специфика ее осуществления учащимися старших классов. Новой Школе – Новые Стандарты. Выпуск 3(8) • 2011. С. 114-120. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/poznavatelnaya-deyatelnost-i-spetsifika-ee-osuschestvleniya-uchaschimisya-starshih-klassov-1/viewer
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”. URL. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/ (дата обращения 01.03.2023) ФГОС СОО.